2016心理学考研312真题及答案解析完整版[勤思考研] 下载本文

A.相互性 B.折扣 C.公平性 D.自我监控

【勤思解析】A,自我表露对人际关系发展有重要影响,其中相互性是人们在自我表露时通常遵循性相互性的原则。

18.不属于大五人格因素特质的是( )

A.开放性 B.精神质 C.神经质 D.宜人性

【勤思解析】B,①开放性:具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质;②责任心:显示了胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质;③外倾性;表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质;④宜人性:具有信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质;⑤神经质:具有焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。因为这五个因素在很多人格研究中都呈现显著,因而被称为“大五人格理论”。

19.将潜意识理论从个体意识发展为集体意识的学者是( ) A.阿德勒 B.罗杰斯 C.荣格 D.弗洛伊德

【勤思解析】C,荣格提出集体无意识的概念,认为人格既是一个复杂多变的结构,又是一个层次分明、相互左右的结构,由意识、个体潜意识、集体潜意识组成。

20.当玩具在眼前消失,儿童认为它仍然存在的,这个描述对应的概念是( )

A.客体永久性 B.知觉的恒常性 C.运算 D.守恒

【勤思解析】A,客体永久性也称为物体恒存,是婴儿在感知运动阶段产生的重要的心里现象,它是指当物体在婴儿面前消失,婴儿仍旧认为它是存在,并没有消失。

21.大多数儿童在许多记忆任务上的随年龄增长而提高,持信息加工观点的研究者对这一现

象最可能的解释是( )

A.发展过程中具体的记忆发展变化

B.父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累

C.随儿童成长,他们可相对使用更多样化的记忆策略

D.对儿童而言,记忆能力的测量随着儿童年龄的增加而变的更可靠。 C【勤思解析】:弗拉维尔等提出了记忆策略发展的三个阶段:0-5岁,无策略;5-7岁,不能主动应用策略,需要诱导;10岁后,主动自觉采用策略)

22.在同伴提名中,受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是 A.受欢迎儿童 B.被拒斥儿童 C.有争议儿童 D.受忽视儿羞

B 【勤思解析】被拒斥儿童受到同伴正向评价少,负面评价多。

23.特雷恩(R.Tryon)的选择性繁殖实验证明了 A.可以通过训练改善老鼠的迷盲学习能力 B.老鼠的迷宮学习能力与其自然成熟相关 C.老鼠的迷宮学习能力受其基因组成的影响 D.老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力

C 【勤思解析】选择性繁殖主要区别于自然繁殖,是用已知的父本母本定向培育,该方法主要为了证明基因的作用。

24.根据屈布勒一罗斯(E. Kübler-Ross)的观点,死亡应对可以分为五个阶段。这些阶段依次是

A.愤怒—否认—抑郁—乞求—接纳 B.否认—抑郁—乞求—愤怒—接纳 C.愤怒—抑郁—否认—乞求—接纳 D.否认—愤怒—乞求—抑郁—接纳

D 【勤思解析】临终的状态过程大致可分为五个阶段,即否认阶段、愤怒阶段、乞求阶段、抑郁阶段、接纳阶段。

25.下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述,错误的是

A.图式是知识的一种表征方式 B.图式是概括化的动作模式 C.图式是动作的结构或组织 D.图式是具有可逆性的一种操作 A 【勤思解析】皮亚杰认为,“图式是指动作的结构或组织,这些动作在同样或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”,并把图式分为“动作图式”、“符号图式”和“运算图式”,A不属于皮亚杰理论中图式的概念。

26.布鲁纳认为,学生学习必须“超越给定信息”。这一观点强调的学习过程是 A.获得 B.转化 C.评价 D.动机

B 【勤思解析】布鲁纳认为,学习的实质是主动地形成认知结构:学习包括获得、转化和评价三个过程。转化即超越给定信息,运用各种方法将它们变成另外的形式,以适合新任务,并获得更多的知识。

27.根据加涅的观点,属于连锁学习范畴的是

A.辨别学习 B.言语联想学习 C.具体概念学习 D.定义概念学习

B 【勤思解析】连锁学习指学习联结两个或两个以上的刺激—反应动作,以形成一系列刺激—反应联结。

28.根据多伊奇(M.Deutsch)的观点,最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是 A.竞争型课堂结构 B.合作型课堂结构 C.个体化型课堂结构 D.混合型课堂结构

C 【勤思解析】个体型课堂结构激发以掌握目标为中心的动机系统。个体型结构很少注重外部标准,强调自我发展和自身进步。由于个体型结构强调的是完成学习活动本身,即个体对学习本身的兴趣,而不注重他人是否完成学习,因此它强调只要自己努力就会完成学习,获得自我的进步和水平的提高。在这种情况下,往往将成功归因于自己的努力,产生很强的自豪感;失败则会产生内疚感,但也不会认为自己无能,而是通过增加努力或寻找更好的学习方法来争取下次的成功。

29.外部动机和内部动机不是相互对立的,学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是

A.成败归因理论 B.言语联想学习 C.自我价值理论 D.自我决定理论

D 【勤思解析】自我决定理论指出,教师应该创设能够充分满足学生自主需要、胜任需要和归属需要的学习环境,帮助学生培养自我决定的学习动机。

30.普雷马克原理是指

A.用低频活动作为高频活动的强化物 B.用高频活动作为低频活动的强化物 C.用低频活动作为低频活动的强化物 D.用高频活动作为高频活动的强化物

B 【勤思解析】普雷马克原理是指用高频行为(喜欢的行为)作为低频行为(不喜欢的行为)的有效强化物。 【对照】

与冲刺密卷教育心理学主观题第2题考查点重合。

31.在以前学习中得到提高的某种官能,对后来涉及该官能的学习产生促进作用,从而表现出迁移效应.持这一观点的迁移理论是

A.形式训练说 B.共同因素说 C.概括原理说 D.关系转换说

A 【勤思解析】形式训练说假定,人类大脑的许多区域代表了许多不同的官能。人的心智是由许多不同的官能组成的,不同的官能活动相互配合就构成各种各样的心理活动。各种官能可以像训练肌肉一样通过练习增加力量(能力)。

32.首先提出“实验心理学”一词的学者是

A.笛卡儿 B.冯特 C.铁钦纳 D.赫尔姆霍茨

B 【勤思解析】实验心理学一词,是 1862 年由德国著名心理学家、实验心理学的先驱之