在咨询中应用心理测验时必须注意的事项

①咨询人员不应把测验的结果视为金科玉律，盲目崇拜测验所得的结果，强迫学生去接受。测验的结果是死的，而人是活的，在咨询过程中，更重要的是当事学生的反应，他们对测验结果的看法和感受。

②心理测验只是一种辅助性的工具，在咨询中不能过分依赖测验。咨询中搜集有关资料的方法有多种，除了测验法以外，还有观察法、问卷法、座谈法等等。

③在解释测验结果时，应与当事学生一起审阅，并鼓励与协助他作出分析、比较和批评。例如在职业兴趣测验上，应该鼓励学生印证自己的兴趣和活动，是否与测验显示的结果相同。如果不同意，或指出其中的差异时，咨询教师就要协助学生说出个人感受，然后加以探讨，作出适当的处理。

④不要利用测验结果来预测学生的前途，虽然有些测验运用得当，可以协助学生把握前途定向，但仅依此作出绝对的结论则是幼稚的、不负责任的。

⑤要注意了解当事学生的动机和期望，考虑其背景，避免产生消极影响。尤其是对可能打击当事人信心的测验结果，更要注意这一点。

⑥测验必须由专业人员使用，保证测验工具不致误用。 ⑦不要滥用测验，要注意测验适用的对象。 第八章

影响职业专长（专家技能 ）发展的因素分析

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建立一个更理想的职业教育机制

? 专家技能专门化与专业设置?

? 双要素律与课程重建（根据双要素律，应从以下三方面进一步推进职教课程改革：

知识的全面选择、知识的立体化组织、教师的功能性配备）

? 情境律与教学改革（根据情境律，应从以下方面加强教学改革：一是广泛运用直观

化技术、二是推广综合活动性课型、三是要积极促进学生情境知觉、动手操作和动脑思考的紧密结合）

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实践训练 ?（p238-240） 知觉 ? （p240-241）

知识与经验? （p241-244）

能力与动作能力 ? （p244-246） 从业动机 ? （p246）

以上是就一般意义谈专家技能的发展的，而对于不同的职业，具体的影响因素和条件是各异的。

? 除了上述改革外，还应改革办学体制，加强校企结合；改革教育体制，加强职前培

养和职后训练的结合，并将职业教育的重心从职前向职后转移。由于这些问题超出了心理学研究的范围，此处从略。

什么叫技能专家？根据职业专长的形成规律，你打算如何尽快成长为技能专家？（专家型教师）

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