设计洪峰老师 较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。 三、探索测量桌面和讲台的长度 1.预测桌面和讲台的长度。 2.提问：“用一个小立方体测量会很慢,有什么好办法吗？”也可在学生测量 遇到问题后再问,增强学生的感悟。如班级学生人数较多,减小组织教学的难度。 3.提问:“讲台只有一张,大家挤在一起测量是不行的,有什么办法吗”? 学生回答后,教师提供事先准备好的替代物(纸带、棉线等)。 4.测量桌面和讲台面的长度，分发材料。 5.教师观察学生测量,提醒注意事项。用小立方体制作更长的测量工具时,小立方体之间要紧紧挨着,不能有缝隙;测量过程中也要做到首尾相连;重复测量三次。 6.汇总数据。在黑板上展示班级记录表。 四、 研讨 1.观察黑板上记录的全班同学测量的讲台长度的结果。 2.让学生体会到全班统一标准物测量物体长度的意义,它使得测量的长度可以进行量化比较。 3.讨论用小立方体测量,怎样做又快又准确。 4.教师应再次总结小立方体作为测量工具的特点。 五、布置课外活动 用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。 1.学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。 2.学生回答后，上台演示。十个小立方体一组,用透明胶带连接起来。 3.举手回答问题。 4.学生分小组动手测量。 5.把数据记录在学生活动手册中。 6.学生上台填写数据,或学生汇报后由教师填写。 1.学生说出数据的特点 (很接近,准确度高) 2.全班对比教师讲台的长度和学生桌面的长度,哪一个更长一些? 3. 学生各抒己见。 板书设计 作业用小立方体又快又准确地测量家里的沙发、床或学校的黑板、窗台的长度。布置 教 学 反思

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教学 内容 2.6做一个测量纸带 课型 新授 课时 1 教学目标 科学概念目标： 测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点,可以替代小立方体进行测量。 科学探究目标： 在教师指导下,依照制作测量纸带的步骤进行制作。 利用测量纸带测量一些物体的周长。 运用十进制记录测量结果。 科学态度目标： 在教师指导下,能针对测量中的问题提出自己的解决方案。 乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。 科学、技术、社会与环境目标： 体会工具的改进给人们测量带来的便利。 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 教学重点难点 教学准备 教学重点： 引导学生掌握利用测量纸带测量一些物体的周长。 教学难点： 能制作出自己的测量带。 学生准备：印有小方格的纸若干、十个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、一支标记笔、学 生活动手册、塑料桶。教师准备：课件等。 课堂教学教师活动 学生活动或师生互动 一、设疑导入 1.可先询问学生，他们是否用小立方 体完成了课外测量活动以及 1.思考问题，进行小他们是如何测量的。实物展示十个连组讨论和汇报。 接起来的小立方体和一个小塑料桶，提问： “我们该如何测量这个小桶的边沿长度 呢？” 2.小结：以小立方体为标准单位制作2.倾听。 一条可以卷的测量纸带,这样的测量纸带 可以弯曲，可以测量不规则的物体。 二、聚焦 今天我们来制作自己的测量带，并用倾听。 它来测量物体的周长。 三、探索制作、测量 1.介绍如何制作测量纸带。 1. (1)展示并介绍工具和使用的材料。 (1)看课件。 第 30 页

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(2)介绍制作步骤和注意事项：每段纸带首尾要相连;粘接时,纸带要直;用数字做标记；写上姓名和制作日期。 2.学生制作纸带。 观察学生的制作过程，个别辅导有问题的学生。 3.用测量纸带测量物体。 再测量小塑料桶边沿的长度。先让学生观察小桶,预测小桶底部边沿的长度,然后 测量并将数据记录在学生活动手册的表格中。注意帮助在测量时读数困难的学生。 四、研讨 1.提问:测量纸带与小立方体相比,有哪些好处? 3.总结：可以测量圆的物体、更轻、方便携带、能快速读出测量数值、不用数小立方体的个 数、比用小立方体测量更准确。 五、布置课外活动 使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预测,再实测,并比较预测，和实测的结果。 (2)先倾听，后制作。 2.学生制作纸带。 3.先测量书的长度。填写活动手册。 1.观察数据。 2.分组讨论，个别说说，其他同学补充。 使用测量纸带测量更多你想测量的物体，建议测量前先预测,再实测,并比较预测，和实测的结果。 第 31 页

教学 2. 7比较测量纸带和尺子 课型 新授 课时 内容 1 教学目标 科学概念目标： 尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。 尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。 科学探究目标： 在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流 。 细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。 初步掌握尺子的使用方法 。 科学态度目标： 发展在日常生活中运用测量的认同感。 逐步适应使用多种测量工具和测量单位。 愿意分享与交流自己的观察结果。 具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。 科学、技术、社会与环境目标： 意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。 体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。 认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。 教学重点难点 教学准备 课堂教学教学重点： 初步掌握尺子的使用方法。 教学难点： 能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。 学生准备：测量纸带、一把塑料尺、一条软 尺、一个橡皮、学生活动手册。 教师准备：课件等。 教师活动 学生活动或师生互动 一、情境导入 1.演示引入尺子。 1.回忆生活中见过或2.视频播放生活中人们使用各种尺子使用尺子的经历。 的情境，介绍世界各地统一使用相同标准2.倾听 单位的尺子，这样使测量结果有可比性, 便于交流和使用。 二、 聚焦 今天我们来观察和比较测量 倾听。 纸带与尺子，看看它们有什么不同之 处和相同之处？ 三、探索活动 1. 1.引导学生观察和比较尺子与测量纸(1)学生小组合作学带。 习。 第 32 页