说实话，这个教学设计一直让我引以自豪，我还使用这个设计讲过公开课，课堂教学的效果凭我个人的感觉也很好。通过本次学习，今天我重新审视我这个设计，发现存在着许多问题。
且看教学目标，无论教学目标的制定还是表述都有不恰当的地方。首先是教学目标太高，不具体；再有教学目标的语言表述不精确。为此，我又重新阅读了《语文新课程标准》中有关于三年级学段课程教学目标，修改了本课的教学目标。
（一）、学会本课10个生字，11个只识不写的生字，读准“荣、操”易错字，正确书写“试、套”等难写的生字。结合上下文理解“询问、意外”等词语，并尝试造句运用。
（二）、正确流利地朗读课文，有感情地朗
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读描写桑兰语言、动作和神态的句子。尝试体会描写人物语言、动作、神态的词句的作用。
（三）、初步把握课文主要内容，并结合生
病、受伤的个人生活体验，换位思考，感悟桑兰自强不息，积极乐观的人生态度。
其中感悟桑兰自强不息、积极乐观的人生态度是本课教学的重点；有感情地朗读描写桑兰语言、动作和神态的句子，体会描写人物语言、动作、神态的词句的作用是本课教学的难点。
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用研究和审视的眼光看，原来我对教学目标的制定缺少课程意识，每次制定目标就是走过场。现在仔细研究才发现：在字词的识记和理解方面，生字的读写没有抓住重点难点，改成“读准‘荣、操’易错字，正确书写‘试、套’等难写的生字”，“理解由生字组成的词”这个目标要
求太笼统，改成“结合上下文理解‘承受、询问、意外’等词语，并尝试造句运用”；在朗读方面，全
文只要求读得正确流利，把有感情地朗读放在描写桑兰语言、动作和神态的句子上，这样突出了课程目标中课程意识：“联系上下文理解词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。”；在理解感悟方面，
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改成“初步把握课文主要内容，结合生病、受伤的个人生活体验，换位思考，感悟桑兰自强不息，积极乐观的人生态度”，教学目标更加具体明确，降低了难度，容易操作。打磨前后的教学目标一对比，不难看出，修改后的教学目标做到恰当、全面、明确、具体、可操作、可检测。
有了写实的教学目标，有了“个性赏读”的理念，还愁教学目标不能落实吗？我终于找到了阅读教学的突破口，期待着教语文的美丽转身！
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远程研修----风景这边独好
诸城市舜王街道舜王
小学周桂莲
“踏遍青山人未老，风景这边独好”。伴着飒飒的秋风，沐着丝丝的秋意，远程研修大踏步地向我们走来。 我听到了默默无闻的教育者实践探索的脚步声；看到了心怀高远的执著寻梦人潜心研修的一腔热血。远程研修平台像一架云架，让我不断的向上努力攀登。让我不断的自我充实。
感谢网络研修平台，让我和众多同行在静心研修中，快乐学习，感受着成长的幸福！感谢网络研修平台，让我体会到作为一名教育工
作者具有的无限人生，无限风景！
琢玉成器
诸城市西郊学校王瑞玉
教学目标的制定就是一次琢玉的过程，它是从教
师设计走向学生生成的改变，是从阅读学习转向学习阅读的改变。这需要我们静心、细心、用心，真正从提升学生语文素养出发，依据学情，精选教学内容，巧妙设计教学流程，有效渗透学习策略，从教学观念、教学内容与教学方法实现创新与超越。
大道至简，知易行难。语文教学的美丽转身不是一篇课文教学目标的改变就能实现的，我们需要再次自我否定，对教学目标删繁就简，一课一得；我们需要探索整个教材体系中目标的序列，梯度推进；我们需要以更大的耐心、更广的空间、更高的艺术关注学生思考和实践。
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