3、我国近代教育史上，被毛泽东称颂为”学界泰斗，人世楷模”的教育家是( )。 A、陶行知 B、杨贤江 C、徐特立 D、蔡元培
4、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是( )。 A、德谟克利特 B、亚里士多德 C、柏拉图 D、苏格拉底
6、对个别学生的教育( )。 A、就是要靠班主任 B、就是要靠集体活动来教育 C、是同集体教育相辅相成的 D、主要是对较差学生的教育工作
11、在技能形成的练习过程中，其进步情况的表示方法是用( )。 A、图示 B、坐标 C、遗忘曲线 D、练习曲线
14、”长善救失”“因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的什么特点提出来的?( A、分化与互补的协调性 B、阶段性 C、不平衡性
)。 D、个别差异性
15、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是( )。 A、”好孩子”取向阶段 B、惩罚和服从取向阶段 C、良心或原则取向阶段
D、权威和社会秩序取向阶段
前习俗：服从与惩罚的道德定向阶段；相对功利的道德定向阶段（相对功利取向阶段或行为功用和相互满足需要定向倾向或朴素利己主义的定向或操作与关系）；
习俗：好孩子的道德定向阶段（寻求认可取向阶段或社会习俗的定向或人际关系与补同的定向）；维护权威或秩序的道德定向阶段（遵守法规取向阶段或秩序和法规取向或权威和社会权利控制下的定向）
后习俗：社会契约的道德定向阶段（社会法制取向阶段或社会契约取向阶段）；普遍原则的道德定向阶段（原则或良心或普遍原则定向或普遍伦理取向阶段）
2、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难，我们可以运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结( )。 A、智力测验 B、阅读测验
C、与此相关的生理方面的健康检查 D、心理辅导
3、以下属于个体差异性的是( )。 A、男女性别差异 B、幼儿与少年的差异 C、同年龄人群内部差异
D、同一个体身心不同构成方面的差异 E、个体思维方式的差异
〔解析〕A、C、DE幼儿与少年是不同的年龄阶段，属于身心发展的阶段性。
4、以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
A、重视课程的标准化建设
B、重视课程内容的现代化、综合化C、重视基础知识的结构化 D、重视能力的培养 E重视个别差异 7、如何做关系图( )。 A、找出文中的主要观点
B、找出次要的观点或支持主要观点的部分
C、标出这些部分，并将次要的观点和主要的观点联系起来
D、一般从左向右展开，用箭头连接各步 〔解析〕A、BC、 D项是流程图的要求。 8、义务教育的学制，通常有( )。
A、”六三”学制B、”五四”学制C、”九年一贯制” D、”四二”学制E、”六年制 10、考试命题的质量指标主要有( )。 A、信度 B、效度C、区分度D、难度
1、十八大报告指出，教育是--------和社会进步的基石，要坚持教育---------发展。
A、素质教育 全面 B、经济发展 优先 C、基础教育 全面 D、民族振兴 优先
2、十八大报告指出，把（）作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人。
A、立德树人 B、教书育人 C、学生全面发展 D、培养创新精神 3、在确定教学目标、学习目标时，教师主要考虑的是（） A、动机理论 B、归因理论C、最近发展区D、成就理论
4、建构主义心理学被视为“教育心理学的一场革命”，兴起于20世纪80年代，是心理学发展史中行为主义发展到认知主义后的进一步发展。下列关于建构主义的理解正确的是（） A、学校是教师向学生传递知识的过程，学习者是主动的知识建构者 B、认为知识不可能脱离活动情境，学习应该与情境化的社会活动结合起来
C、只是并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，往往存在最终答案 D、建构主义者重视知识获得的结果，强调学习结果比学习过程更重要 5、未成年人身心健康的权利包括（）
A、生命健康 B、人格健康（人格尊严权）C、心理健康D、人身安全 6、研究发现，专家型教师与新教师的差异，主要表现在（）
A、课前指导 B、课堂教学过程C、课后评价D、课时计划E、学年计划 7、与其他职业道德相比，师德具有的特殊价值是（）
A、 经济价值 B、激励性价值C、规范性价值D、伦理道德价值、文化价值、教育价值 1、 儿童心理障碍多以（）为主。
A、 心境障碍 B、行为障碍C、感知障碍D、言语障碍
2、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是指未来（）年教育改革发展的宏伟纲领和行动指南。
A、10 B、15C、20D、30
3、提出经典性条件反射作用理论的巴甫洛夫是（）
A、苏联心理学家 B、美国心理学家C、俄国心理学家和生理学家D、英国医生 4、严谨治学对教师的要求是（）
A、终身学习 B、钻研专业知识C、拓展专业领域D、丰富实践知识 5、“见风流泪”属于第一信号系统。 6、新课程规定外语课的开设时间为（）
A、幼儿园 B、小学一年级C、小学三年级D、初中一年级 7、学生思想品德形成和发展的源泉是（）
A、班主任工作B、教师的正面教育C、能动的道德活动D、学校和家庭的影响 9、对于考试作弊、品行不良，侮辱学生，影响恶劣的教师，对其教师资格（） A、撤销教师资格证 B、不予保留C、有条件保留D、可保留 10、下列属于非智力活动的是（） A、感知B、观察C、好奇D、想象 11、自我调节的阶段有（）
A、自我反应B、自我观察C、自我批评D、自我表扬E、自我评价
自我认识、自我体验、自我监控、 其中自我认识包括自我观察和自我评价。
12、心理学家把人的基本情绪分为（） A、喜爱B、悲伤C、悔恨D、害怕E、愤怒 快乐、悲伤、愤怒、恐惧 13、教学管理生命线是教学质量。
14、一般情况下，班主任的任期连续1学年以上。
15、先认为自己对事物是“无知”的，通过提问的方式促进学生理解，最终得出结论，运用这种教育方法的思想家是 苏格拉底。
16、了接自己的情绪，并能控制自己的情绪，是加德纳多元智力理论的 自知智力理论 1、个体发展的特殊性表现在（）
A、顺序性与可逆性B、主观能动性与社会实践性C、连续性与阶段性D、不平衡性与差异性 2、在讲新课之前，老师会先复习上节课的知识。这运用了迁移的（） A、形式训练说B、相同要素说C、关系转换理论D、认知结构理论 3、老师讲课时声音抑扬顿挫，是利用（）特点来吸引学生的无意注意。 A、刺激的强度B、刺激的变化C、刺激的新颖性D、刺激的对比
4、老师为了让学生区分“买”“卖”，讲到“卖”比“买”多一个“十”，说明多才能卖，东西少要买进来。这位老师应用了（）的教学方法。 A、组织策略B、直观感知C、精加工策略D、意义识记
5、教育指“教书育人”育人特指对学生进行思想品德教育。 × 6、教师提高职业道德修养的基本途径是（） A、榜样学习B、职业实践C、社会实践D、理论学习
7、奥苏贝尔提倡在教学中采用“现行组织者”策略，其实质是（） A、强调直观教学B、强调学生已有知识和新知识之间的联系 C、激发学生的学习动机D、引导学生的学习行为
8、身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的突出，独立精神的加强，是（）所表现出来的总体性阶段特征。
A、儿童期B、少年期C、青年期D、更年期
9、整合所学新知识、新旧知识之间的内在联系形成新的知识结构的策略是（） A、复述策略B、计划策略C、组织策略D、元认知策略
10、一位老师让学生尽可能多的说出报纸的用途。这是在考查学生思维的（） A、独特性B、变通性C、批判性D、流畅性