教学设计方案 课题 《鲸鱼》绘本教学 学校 广东省广州市越秀区东山培正小学 执教者 古凤岚 教学对象 三年级学生 日本著名童书绘本作家五味太郎的作品《鲸鱼》中，以鲸鱼的形状、轮廓和颜色来发展故事的架构和旨趣，强调了图画的元素，也突显图画书的特质。读者不得不通过看图来结合文字叙述，才会感受并明白它的趣味和诉求，而这个特点也使得该书别具阅读趣味和价值。“啊！原来是这样！”几乎每个人看到结局，都有这种恍然大悟的惊叹：一只候鸟飞在天上，大喊着“鲸鱼”！可是，村子课程 里的人们找来找去，都没有在湖里找到，他们开始抱怨候鸟欺骗了他们，可是，一个小孩子被候鸟带着飞上了天空，原来，村边的湖的形状跟鲸鱼一样，而一户人家坏了的水管喷上来的水正象是鲸鱼喷出来的水，原来候鸟也并没有骗人。其实有的时候，表面看到的东西不一定就是事实，而在你眼里是事实的事别人也不一定认同。什么才是真正的真相？一个看似简单的故事留给读者的是无穷的回味。 (自选教材) 具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的课程标准 积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。

绘本阅读作为一种新的教学形式被应用到教学中。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生教学内 容分析 丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。 好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。所以，在绘本阅读过程中，要重视学生读图能力与想象能力的培养。可以选择最富想象、最动人的图画引导学生细细地观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。 知识与技能： 1. 掌握读绘本的方法，感受绘本的奇妙之处。 2. 读绘本，培养图感和语感，寻找细节，揣摩故事结尾。 3.认识鲸鱼。 过程与方法： 1. 通过动手画、合作演、续编故事等方法，与文本对话。 2. 创设情境，引导观察，抓住细节，揣摩故事结尾。 情感态度与价值观： 多角度感悟故事：遇事不能人家说什么就信什么 (不盲从)；要耐心听讲(耐心听取信息，不断章取义)；不急于求成；勇敢还要有知识才(要有勇有谋)；不要因为自己没看到就说别人说谎；不同角度看事物的感受不一样(换位思考)?? 学习目标 学会绘本阅读的技巧,学会用不同的角度看问题。 学生们适应乐于在云环境下学习，在这个过程能体验成功，有学情分析 所收获。学生喜欢读阅读，对绘本十分感兴趣。喜欢动手绘画，曾尝试给诗配画，给故事配画等绘画和文学结合的练习。同时他们已经具备了初步的探究能力。孩子们乐于动手，善于操作。但是，平

常教学较少操作ipad，学生表现出对网络环境下学习感兴趣。云环境下的绘本教学，更加大了交互性和拓展性，知识的容量是平常地读绘本的两倍。为了让每个孩子都能得到很好的发展，差异教学是我在教学过程中必须考虑的。利用微课的形式减少差距，帮助学生掌握阅读的技巧，是这节课的亮点。 重点 难点 教与学的 媒体选择 课程实施 类型 重点：利用绘本故事结果学会多个角度去看问题，全面思考，判断结果。 难点：借助微课解读绘本，学会善于发现绘本细节。 智慧教室，学生有移动终端。 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 2 3 4 5 名称 课堂教学环节/学习活动环节 长度 教学活动1：情景导入 一、看题疑，揣摩故事发展。 教学活动2： 趣读绘本 二.师生互动，走入故事情境。 教学活动3： 创作绘本 三.动手画画，自编绘本故事。 教学活动4：拓展延伸 四、演绎故事，推敲故事结局。 教学活动5：阅读明理 五、反复阅读，感悟故事道理。 ?? 教学活动6：总结方法 六、抓住细节，学习绘本阅读方法。 教学活动详情 教学活动1：看题疑，揣摩故事发展。 活动目标 解决问题 技术资源 常规资源 1、喜欢这个绘本。知道绘本作者。 2、会从画面中找出细节，扣题质疑。 通过交互式平板读电子书对故事产生兴趣。 一体机视频播放 电子书