《鞋匠的儿子》教学设计

【教学目标】 1．知识与能力：

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

（3）联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

2．过程与方法：

（1）从人物的语言、动作、神态几个方面入手，进行细致的分析，体会课文如何通过典型事例表现林肯的个人魅力的。

（2）读懂林肯的三段演讲，明白林肯演讲前后参议员态度变化的原因。 3．情感态度与价值观：

体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。 【教学准备】 相关课件资料。 【教学主流程】

一、与课题对话，重温背景气氛。

1．通过上节课的学习，我们知道鞋匠的儿子指的是谁？（板书：林肯） 林肯是？——鞋匠的儿子。（板书：鞋匠的儿子） 齐读课题。

2．师：鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们感到？——尴尬（板书：尴尬）

在参议员的眼里，当总统的应该是？而不应该是？

正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。

（板书：羞辱）

（由课题直接导入新课，简洁明了，直接将学生带入情境，预感到林肯首次在参议院的处境之难，为后面的学习注入动力。我们只有先把学生引入“境”，然后才能入“情”。）

二、与参议员对话，了解态度变化

1．快速浏览课文，还有哪些词语写出了参议员们对出身卑微的林肯总统的态度，画出来。

交流，板书：嘲笑、静默、赞叹。

2．引导质疑：面对羞辱和嘲笑，林肯总统怎样做的呢？他通过一次即兴演讲，使所有的嘲笑都化成赞叹的掌声，他的演讲到底具有怎样的魔力呢？

（以“尴尬”“羞辱”“嘲笑”“静默”“赞叹”等词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。）

三、与演讲稿对话，读懂基本意思

1．默读课文，画出林肯在参议院的三段讲演。

2．小组合作探究，完成表格：研读“演讲”，分析讨论这三段话分别表达的意思？有什么异同？

（课件出示表格。）

3．集体研读“演讲”，理解三段话的意思，完善表格。

表达对象 表达观点 感激忠告 一 所有参议员 永远是鞋匠的儿子 永远无法像父亲做鞋匠那样做得好 对那个傲慢的参议员 所有参议员 我可以帮你改正它（鞋子） 我不是伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到做鞋子的艺术。 我一定尽可能帮你们修理（鞋二 三 子） 我没有父亲伟大 （读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读。小组合作学习的模式，极大地调动了学生自主探究学习的热情。教者给学生提供充分地合作探究、交流的时间和空间，引导学生在读中有所感悟。）

四、与林肯对话，感受人格魅力

（一）透过羞辱、嘲笑，体会林肯处乱不惊、襟怀坦荡 1．当林肯站上演讲台的时候，他听到的是怎样的羞辱？ （1）指名读。

（2）这一句话的言外之意是什么？

引导比较：你不配做总统。体会哪句好，好在哪儿？

（3）此时，如果你是羞辱总统的参议员，你会怎么读课题？（指名读。评价：你的态度是多么傲慢。你的语气充满了鄙夷。你是多么瞧不起他啊。）

（4）被羞辱的如果是你，你会怎么做？

（1.让学生在读中领悟参议员话中的含义，学会从中读出言外之意；2.明白当时林肯的处境，从而为学习辩论性文章树立一种有效的解读范式)

2．林肯是这样做的——

（1）出示第一段。（指名读。圈出关键词：“等”、“感激”。）

（2）这一段话让参议院陷入了一片静默。同学们，只有当我们的内心受到了极大的震颤，我们才会静默；只有当我们的内心产生了太多的想不到，我们才会静默。

请你自由读读这段文字，想想大家静默的原因，用上这样的句子（出示课件：参议员们想不到啊！ ）把你的理解表达出来。

（3）交流。由此看来，林肯总统是个怎样的人？（板书：宽容大度） （4）如果你是林肯，你会怎样读课题？