七年级《地理》下册（人教版） 第十章《极地地区》教学设计 张咏梅 无锡市江南中学
设计理念 两极地区是地球上两个非常特殊的区域，也是目前人类最少涉足的地区，但却有着很高的科学研究和考察价值。对学生来讲，这两个地区的许多自然地理特征是难以想象和理解的。教师通过模拟科学考察的方式，根据学生的心理和认知发展规律，创设特定的教学情境，激发学生对地理的兴趣和探究激情，培养学生学习能力，使学生了解地理知识的功能和价值，形成主动学习的态度，并认识到环境保护和生态平衡对人类可持续发展的重要性；教师大胆践行创新教育的理念，对教材内容进行整合与编排，采用模拟考察-情境教学法，在课堂上凸现学生的主体地位，培养学生创新意识和胆量。 教学目标 知识目标
1．运用地图了解两极地区的位置和范围，并能说出因此而造成的特殊的自然环境。
2．了解人类对两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。 能力目标
1．通过判读地图、景观，初步学会综合分析气候、水、生物之间的相互联系及其形成的特殊自然环境，培养学生综合分析的能力。
2．学会在以两极为中心的地图上辨别方向；能够根据两极的气温数据比较两地自然环境的差异，培养学生读图、析图和从图中获取信息的能力。
3．通过分组学习和竞赛的形式，充分发挥学生的自主性，培养小组合作意识、竞争意识和团队精神。 情感、态度和价值目标
1．通过认识极地地区，初步形成求真、求实的科学态度；培养学生热爱科学、不畏艰险、勇于探索的精神，激发民族自豪感和学习地理的兴趣。
2．通过了解两极地区环境保护的紧迫性，增强学生对环境、资源的保护意识，使学生认识到两极地区对可持续发展的重要性。
3．通过在玩中学、学中玩，学生学习到对生活有用、对终生学习和发展有用的地理知识和技能，利于培养学生积极进取、科学健康的人生观和价值观。 4．通过模拟考察-情境教学法，在课堂上凸现学生的主体地位，培养学生创新意识和胆量，进而培养学生的创造能力。 教学重点 1． 两极地区自然环境的特殊性。
2． 我国南极科学考察站的名称和位置。
3． 理解人类对极地科学考察的意义，培养可持续发展的观念。 教学难点 1． 两极地区自然环境的特殊性。 2． 利用极地地图判别方向。
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教学方法 模拟考察—创设情境法，读图分析—讨论法，竞赛等方法为主。 教具准备 1． 多媒体课件
2． 分组竞赛的标记、图片、明信片、学案等。 教学时间：1课时 教学过程 教师活动 学生活动 课前创设情境（2播放视频：《白色星球》、《帝静静观看 分钟） 企鹅日记》片段剪辑 教学环节 设计意图 刺激学生感官，调动学习兴趣，对陌生的学习区域有个初步的感性认识。 导入新课 问：刚才大家看到了什么？ 抢答：南极和北极的冰结合中学生好奇过渡：说得不错。今年（2009山、动物、极光、极昼心重和求知欲强年）是人类到达北极点100和极夜等 等身心发展特周年，今天的我们要继承前 点，以模拟科考人不畏艰险、勇于开拓的探的形式展开学险精神，一起到两极地区作习，玩中学，学一次模拟的科学考察。（板中玩。 书：第十章极地地区） 第一环节：熟悉问：那么，出发前我们要作抢答：服装、食品、定温故而知新，且学案，确定模拟哪些准备工作呢？ 位仪、破冰船… 把知识落实到科考队名 过渡：对，物质和知识的准学生讨论并上前指图图，提高学生从备都是必不可少的。我们首回答 图中获取信息的先要明确考察地的位置和讨论后学生指图回答： 能力，也让学生范围。（展示课件）1．分别说出南极点的位置和感受到地理知识读北极地区和南极地区位指向：四面朝北（即四是有趣又有用置和范围图，让学生分析海面一方）；经线指示南的。 陆位置和纬度位置，并简单北向，纬线指示东西趣味盎然中，充分析这种纬度位置的意义。 向，地球呈顺时针方向分发挥学生的自2．请学生比较南北两极位自转，以南极为中心主性，培养小组置的异同。（从纬度和海陆点，有“内南外北、顺合作意识、竞争分布的异同方面略作提示） 东逆西”的定向法则。 意识和团队合作过渡：两极的位置分别位于练一练：南极地区判别精神。 地球的最南端和最北端，这方向。 虽属模拟科考，种独特的地理位置，必然对明确本大组的科考队但同样联系实两极地区的气候、生物等自名，兴高采烈地“上路”际，给学生创设然环境产生深刻影响。在两了 更为逼真的学习极考察，判别方向是必备的情境，也是爱国生存技能，我们以南极地区主义教育。 为例。（展示课件） 2 / 6
第二环节：以科考的形式学习两极的环境，达成知识、能力和情感目标 课件展示：练一练 提示：北极地区的方向和南极地区相反。 创设情境：考察过程中，为便于行动，我们的考察大队分成四小队，分别叫企鹅队、海豹队、北极熊队和驯鹿队，希望各小队团结一致，注意安全，认真考察，最后争当优秀科考队！（黑板上做好各小队的标记，一目了然） 一切准备就绪，让我们坐上中国“雪龙号”极地考察船，并插上鲜艳的五星红旗，顺利出发吧！（课件：“雪龙号”船，黑板上贴面五星红旗，） 问：在船上，热心的船长告诉我们，去南极考察，最好的时间是北半球的冬季，去北极考察，最好乘北半球的夏季，这是为什么呢？ 我们的船一路往北开，在北冰洋沿岸，我们看到了…（课件展示冰山、北极熊、北极地区动植物资源等景观） 过渡：哪怕是暖季，北极的极点也覆盖着海冰，使我们的船无法到达90°N，所以，我们的考察船转换航向，一直往南开，终于看到了这块冰雪覆盖的白色世界——南极洲，瞧，可爱的企鹅正向我们走来…（展示课件：冰雪覆盖的南极洲、企鹅、南极的动植物资源） 问：两极地区永恒的基色是什么？最普遍的景观是什么？ 过渡：这一切，都让我们感受到了一个字～ (展示课件：南北极地区气温比较图） 问；南极地区为何如此寒冷呢？ 各队讨论、抢答并汇总：极地地区的夏季即暖季，又有极昼现象，是人们的考察活动的最佳时机；而且南北半球季节相反… 请学生扮演北极熊并作为本地区的霸主来介绍这一切 学生扮演企鹅并作为本地区的主人向考察队致欢迎词来介绍这一切 抢答：永恒基色是白色，最普遍的景观是冰雪覆盖。 答：冷。 分析比较并归纳：两极地区是地球上最冷的区域，而南极地区比北极还要冷。 学生讨论分析这三个因素所起的作用；又通过系列数据资料，感受并总结出南极地区三大气候特征：酷寒（世界寒极）、干燥（白色沙漠）、烈风（世界风库）。 从实际生活中感悟人们对地理知识的运用，也掌握了此知识点。 趣味盎然中锻炼学生的口才和胆量，提高学习积极性。 培养学生的观察能力 深入探究 培养学生归纳整理信息的能力 锻炼读图能力，激发爱国主义和极地科考的热情。 由情入理，使学生认识到两极地区对可持续发展的重要性，树立科学的人地关系。 结合学生的年龄特点，提供感性图片，使抽象的思想教育变得真切、直观、触目惊心 3 / 6