语文园地三

文本分析：

《语文园地三》安排了3个板块的内容。第一板块“用拼音”安排了4项内容：“读一读，把音节读准”是区分读音相近的音节的练习，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。“比一比，读一读”是区分形近复韵母ie—ei和iu—ui的练习。通过2组常见事物的音节词，引导学生在真实语境中复习形近复韵母。“秋游的时候，你想带什么？”呈现的是孩子秋游时可能需要的9种物品，把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来。“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”以3种不同的色块呈现了23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，在整理、归类中帮助学生复习拼音，同时引导学生在字母表中找到自己名字里的声母和韵母，将拼音学习与学生的日常生活紧密结合起来。第二板块“字词句运用”安排了2项内容：“读一读，说一说”由核心字“车”组成7个词语，采用清晰的图示和鲜明的色彩，将词语按照一定的规律分为3组：最左边一组是车的不同种类，中间一组是与车有关的不同事物，最右边一组都是表现动作的词语。学生在朗读词语、复习生字的同时，可以感知每组词语的相同和不同之处，这也是初步的逻辑思维训练。“拼一拼，写一写”让学生借助拼音，拼出4个词语，并在词语中复习学过的“口、日、目、田”4个生字的书写。第三板块“和大人一起读”：安排了一篇小短文《小鸟念书》，学生在和大人一起读的过程中，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。 教学目标：

1.能区分读音相近的音节，读准音节。辨别ie和ei、ui和iu这两组形近的复韵母，并正确拼读这两组复韵母和声母组成的音节。

2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带些什么。

3.能按顺序记忆声母、韵母、整体认读音节，说出自己名字里有哪些声母和韵母。

4.会读由“车”组成的7个词语，会说与“车”有关的词语；正确拼读4个音节词，根据拼音写学过的生字。

5.正确拼读小故事，感受和大人一起读阅读的乐趣。

教学重点：

1.掌握字母表。

2.区分音、形相似的复韵母、鼻韵母。 教学难点：

1.整体认读音节识记。

2.能用一字组多词，掌握以前所学生字的书写。 3.能正确地拼读音节，流利地读故事。 课时安排：2课时

1.能区分读音相似的音节，能区分形似的韵母，读准音、认清形。 2.正确拼读音节，认读词语，了解秋游该带什么。

通过多媒体课件、游戏、集体汇报的方式，巩固拼音知识。

用拼音

导语：同学们，我们已经把拼音部分全部学完了，打了个大胜仗。老师现在来检验一下你们的学习成果，好吗？

1.读一读，把音节读准。

（1）将学生分为5组，每组选一名学生拼读，教师正音，然后接读。 注意：学生拼读时，提醒学生注意观察每组音节的不同之处。 （2）读完后，请学生圈一圈，说一说每组音节的区别。

提示：这5组音节中，既有两拼音节和整体认读音节的对比，也有前后鼻音的对比、平翘舌音的对比，还有带不同介母的音近音节的对比。

①区分yǎn和yuǎn：引导学生注意观察，发现一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候要注意，整体认读音节要直呼。

②区分前后鼻音：教师引导学生练习in、ing的发音区别，自主认读yīn和

yīng。

③区分介母i、ü：出示jiǎn和juǎn，引导学生交流：读这两个音时，应该注意什么？

④区分平翘舌音：以zuān和zhuān为例，引导学生注意平翘舌音的发音规律，鼓励学生列举几个这样的例子，读一读，巩固区分平翘舌音的要点。

（3）巩固练习。4人一组做“比耳朵”游戏，或采用同桌互读、男女生接读、师生对读等多种形式，进行辨析认读。

2.比一比，读一读。

（1）教师出示写有ie、ei、ui、iu的卡片，指名读。

ie和ei有点像，仔细看它俩不一样，小i在前ie ie ie，小i在后ei ei ei iu和ui有点像，仔细看它俩不一样，小i在前iu iu iu，小i在后ui ui ui （2）教师出示含有这4个复韵母的音节，学生自主拼读、分组读、男女生接读。

（3）鼓励学生交流区分这两组复韵母的方法。 示例：借助复韵母的第一个字母的读音来辨别。

（4）教师提供相应的图片，学生自主拼读教材中的音节词，同桌互相检查，用开火车读、轮读等形式进行拼读练习。

3.秋游的时候，你想带些什么？

（1）教师通过谈话或出示学生外出游玩的照片，引导学生回忆外出游玩的情景，让学生说一说出去玩一般会带什么。（背包、水壶、面包、雨伞、帽子等。）

（2）教师出示教材上的音节词，学生自主拼读，同桌之间相互检查。 （3）教师出示相关图片，引导学生交流：这些物品分别有什么作用？ （帽子可以遮阳；水壶可以装水，以便口渴时有水喝；苹果可以填饱肚子；雨伞可以挡雨……）

（4）指名上台勾画自己外出时会带的东西，然后说一说自己打算带这些物品的原因。

（5）让学生说一说，除了教材上的这些物品，秋游的时候还想带什么其他物品。说的时候，引导学生做简单的分类，如打算穿戴什么，吃的打算带什么，用的打算带什么，引导学生建立类别的概念，培养初步的逻辑思考能力。