(吴康宁)教育社会学期末复习讲义全 下载本文

(2)使课堂成员行为服从课堂秩序需要,使学生的自由活动自我表现与课堂教学秩序和谐统一 (3)课堂控制的实现是教师权威力量与学生自我控制的统一 (4)课堂控制是一个动态过程。 (二)学生问题行为成因分析 1、学生的性格、态度、动机、智力、早期经验、身心发展等; 2、社会环境、家庭、文化差异、同伴群体等; 3、传播媒介、电视、互联网、网吧等; 4、学校不常顾级学生个人意志、重点班、慢班及学生学业无助感等; 5、课堂问题行为如教师讲授方式、组织方式等。 (三)课堂控制的策略 硬控制方式;软控制方式;依靠教师权威;奖惩措施; “中止授课”行为;惩罚控制手段; (四)课堂教学中教师的印象管理 维持教师集体的高度团结;教师应具备一定的表现技巧;教师应尽量控制教学程序的严密性;教师应尽量做到后台与前台行为一队;教师必须密切注意学生的暗示,修正自己的行为。 教育学学科论(学科要素、学科发展) 教育的社会背景(社会机构:教育格局的规定性、社会差异:教育机会不均的主要根源;社会变迁:教育变迁的根本动力) 教育自身的社会系统(教育中的基本社会角色:教师和学生;教育中的主要社会组织:学校和班级;教育中的特殊社会文化:课程;教育中的核心社会活动:课堂教学。欢迎您的光临,Word文档下载后可修改编辑双击可删除页眉页脚谢谢!希望您提出您宝贵的意见,你的意见是我进步的动力。赠语;、如果我们做与不做都会有人笑,如果做不好与做得好还会有人笑,那么我们索性就做得更好,来给人笑吧!、现在你不玩命的学,以后命玩你。、我不知道年少轻狂,我只知道胜者为王。、不要做金钱、权利的奴隶;应学会做金钱、权利的主人。、什么时候离光明最近?那就是你觉得黑暗太黑的时候。、最值得欣赏的风景,是自己奋斗的足迹。 7、压力不是有人比你努力,而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。

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