（2）使课堂成员行为服从课堂秩序需要，使学生的自由活动自我表现与课堂教学秩序和谐统一 （3）课堂控制的实现是教师权威力量与学生自我控制的统一 （4）课堂控制是一个动态过程。 （二）学生问题行为成因分析 1、学生的性格、态度、动机、智力、早期经验、身心发展等； 2、社会环境、家庭、文化差异、同伴群体等； 3、传播媒介、电视、互联网、网吧等； 4、学校不常顾级学生个人意志、重点班、慢班及学生学业无助感等； 5、课堂问题行为如教师讲授方式、组织方式等。 （三）课堂控制的策略 硬控制方式；软控制方式；依靠教师权威；奖惩措施； “中止授课”行为；惩罚控制手段； （四）课堂教学中教师的印象管理 维持教师集体的高度团结；教师应具备一定的表现技巧；教师应尽量控制教学程序的严密性；教师应尽量做到后台与前台行为一队；教师必须密切注意学生的暗示，修正自己的行为。 教育学学科论（学科要素、学科发展） 教育的社会背景（社会机构：教育格局的规定性、社会差异：教育机会不均的主要根源；社会变迁：教育变迁的根本动力） 教育自身的社会系统（教育中的基本社会角色：教师和学生；教育中的主要社会组织：学校和班级；教育中的特殊社会文化：课程；教育中的核心社会活动：课堂教学。欢迎您的光临，Word文档下载后可修改编辑双击可删除页眉页脚谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语；、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！、现在你不玩命的学，以后命玩你。、我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。、不要做金钱、权利的奴隶；应学会做金钱、权利的主人。、什么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。 7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛×几倍的人依然比你努力。

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