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读书、实践、反思

作者：蒋菊妹

来源：《江苏教育》2008年第05期

作为农村小学，我校有着优美的育人环境。投资3600万元易地新建的校舍，成功通过了首批江苏省义务教育现代化学校的验收。教师方面，也有着年龄上的优势，近60位40岁以下的青年教师群体，让众多农村小学羡慕不已。但我们意识到，新课程背景下的教育，光有年龄上的优势是远远不够的，特别需要专业基础扎实、教育观念先进、教育业绩显著的名教师。本着这样的思考，工作中我们花大力气，引领青年教师读书、实践、反思。走在了追求和谐发展的路上。

一、提高认识，更新观念，让“读书”成为习惯

教师，作为一个特殊的职业，她必定要与书为友，养成读书的习惯。这不仅能扩展自己的学科和跨学科视野，应对课程综合化的挑战，深入浅出地引导学生进入知识的神奇世界，而且教师自身的学习经历和体验对教育学生也具有重要的价值和意义。

不仅仅读教科书、教学参考书、教学杂志，我们把中外名著、少儿读物、科普知识等书籍，都列为教师的阅读范围，方式上则是自学与培训相结合，学校领导还通过群体或个体的交流谈心，使大家提高认识，共同走进读书的行列。每每看到教师读书的身影、面对教师借书的要求、听到教师读书的故事，我的心底总会涌起一股暖流，教师如此，学生离阅读还会远吗? 杨澜谈及读书问题时说：“多读书是为了不问愚蠢的问题。”是的，读书可以增加一个人的底气。也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。它会在课堂的任一时间无声无息地显示与挥洒。成就课堂多姿的亮点。

二、创新活动，勇于实践，让“磨课”成为能力

为了提高全体教师的素质，培养青年教师，我们在实施名师工程上加大力度，制订规范，把名师培养的目标、方法、对象落到实处。学校通过“青年骨干教师培养计划”、“教学能手、学科带头人培养计划”等项目。大力营造“人尽其才。才尽其用”的和谐环境。实践中，一大批