的性质？ 小结：从刚才的实验中，我们知道了水和其他的这些液体都有热胀冷缩的性质。（板书：和其他液体） 四、解释运用： 1、学习了今天的知识，现在你知道为什么厂家的叔叔阿姨不把他们装满呢？ 师总结：一般液体都会有这种热胀冷缩的性质。（板书完整课题） 2、大家仔细看看这个平底烧瓶装置，和咱们实验室的哪个仪器非常相似？老师这里就有一个温度计，里面的管子中装的是红色的液体。也有其他一些温度计中装有银白色的水银，你能用今天所学的知识来解释下它的工作原理吗？ 师讲述：温度计是一个密封的空心管子，里面充满了一定数量的液体，如酒精，煤油，水银，当遇到冷的环境时液柱就会下降，遇到热的环境时，液柱就上升，所以就测出了环境的温度。 一、判断： 1、水受冷时体积变小，受热时体积变大。（√） 2、常用的温度计就是利用液体热胀冷缩的性质制作的。（√） 课堂练习 4、如果把试管浸在更多的热水中，试管里的水体积变化就更加明显了。（√） 二、选择： 1、啤酒或饮料瓶里面的啤酒、饮料都不会装满是因为（A）。A、液体也有3、通过对水和果汁的热胀冷缩现象的观察，我们得出了所有液体都有热胀冷缩的性质。（×）

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热胀冷缩B、厂家为了节省原料C、为了美观 2、往杯里倒入热开水，等水冷却后，液面（B）。A、会上升一点B、会下降一点C、不变 3、下列（A）现象是液体的冷胀原理造成的。A、水管冻裂B、沸水外溢C、河水结冰 三、简答： 1、烧开水时，壶里的水不能装得太满，这是为什么？ 答：烧开水时，壶里的水不能装得太满，这是防止水受热膨胀溢出来。 3、液体的热胀冷缩 板书设计 受热 体积膨胀 水和其他液体 热胀冷缩 受冷 体积缩小 教学反思

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课 题 4、空气的热胀冷缩 科学概念：1、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 教学目标 过程与方法：1、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。2、用文字或图画进行描述和交流。3、尝试用“模型”解释现象。 情感、态度、价值观：对热现象产生更浓的探究兴趣。 教学重点 教学难点 教学准备 教学时间 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 观察空气体积变化的方法设计、用“模型”解释热胀冷缩现象。 学生实验：烧杯、常温水、冰水、热水、平底烧瓶、锥形瓶、试管、气球、红墨水、乒乓球等。 年 月 日 教 学 过 程 主 备 复 备 一、导入： 1、谈话：上节课，我们通过研究平底烧瓶里的液体，发现液体有什么性质？（板书：热胀冷缩）谁能用自己的话来说一说，什么是液体的热胀冷缩？

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2、（出示平底烧瓶）现在是谁占据了这个平底烧瓶的空间？（板书：空气）空气是气体，空气受热体积会膨胀，受冷体积会缩小吗？（学生回答）下面我们就一起来探究这个问题。 二、探究空气是否热胀冷缩： 1、师：我们能不能设计一个新的实验装置，来研究平底烧瓶内的空气是否热胀冷缩呢？在设计实验装置的时候要注意这两个问题。 （1）用锥形瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？ （2）怎样才能清楚地看出瓶内空气体积的变化呢？ 2、学生讨论怎样设计实验装置。 3、师：在今天的课堂上，你认为用哪种实验装置最合适？最方便？ 4、提问：如何让收集到的空气受热、受冷呢？ 5、讲述实验注意事项。 6、学生实验。 7、学生汇报。 8、提问：从刚才的实验现象中得出什么结论？ 三、比较空气与水的热胀冷缩的不同： 1、水和空气都有热胀冷缩的本领，这两者的本领谁大呢？ 2、用两个同样的试管当堂实验，让学生观察比较：一个装水，一个装空气，蒙上气球皮，先放入热水中，再放入冷水中。 3、得出结论：空气热胀冷缩的本领比水更快，体积变化也比较明

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显。 四、解释热胀冷缩的现象： 1、水和空气体积为什么能像电视剧《西游记》中的孙悟空、猪八戒那样说变就变呢？ 2、请学生回忆一下自己的生活经历：寒冷的冬天，当冷风吹到你身上你会怎样来保暖？当夏天大热天你又会怎样来散热呢？教师装样子说理。 3、小游戏：围捕与突围，并分析明理。 4、阅读P35页灰色文字框中的内容。 五、拓展延伸： 今天我们研究的是空气的热胀冷缩。其实利用空气热胀冷缩的性质可以解决很多生活中的问题。 1、乒乓球被踩扁了，怎么办？（学生上台试）为什么能这么做? 2、夏天的自行车车胎不能把气打得太足，为什么？ 3、平底烧瓶的底部有一些水，用橡胶塞固定，上面插入一根玻璃管，将这个烧瓶放入热水中，会出现什么现象呢？为什么这个喷泉喷的这么高呢？用今天所学的知识，你能解释么？ 4、小组讨论：怎样使喷泉喷得更高？ 课堂练习 2、气球鼓起来的原因一定是空气受热膨胀了。（×） 一、判断： 1、空气受热后体积膨胀，变重。（×）

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