六、主要教学活动类型：
搜集信息现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会、报告会、交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想等。
七、主要导学方法：
探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法等。
八、教学进度安排表：
单 元 课 题 1、物体在水中是沉还是浮 2、沉浮与什么因素有关 3、橡皮泥在水中的沉浮 第一单元 沉和浮 4、造一艘小船 5、浮力 6、下沉的物体会受到水的浮力吗 7、马铃薯在液体中的沉浮 8、探索马铃薯沉浮的原因 1、热起来了 2、给冷水加热 3、液体的热胀冷缩 第二单元 热 4、空气的热胀冷缩 5、金属热胀冷缩吗 6、热是怎样传递的 7、传热比赛 8、设计制作一个保温杯 第三单元 1、时间在流逝 周 次 课 时 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 备 注 时间的测量 2、太阳钟
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3、用水测量时间 4、我的水钟 5、机械摆钟 6、摆的研究 7、做一个钟摆 8、制作一个一分钟计时器 1、昼夜交替现象 2、人类认识地球及其运动的历史 3、证明地球在自转 第四单元 4、谁先迎来黎明 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 地球的运动 5、北极星“不动”的秘密 6、地球在公转吗 7、为什么一年有四季 8、极昼和极夜的解释 总复习
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课 题 1、物体在水中是沉还是浮 科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 教学目标 教学重点 教学难点 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 教师实验：玻璃水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 学生实验一：玻璃水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、教学准备 蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2页）。 学生实验二：玻璃水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针4枚，木块3块，实验记录表（教材第3页）。 教学时间 年 月 日 教 学 过 程 主 备 一、导入： 1、日常生活中，你见过哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ 2、这节课我们就来研究一些物体在水中是沉还是浮。（板书课题） 二、观察物体的沉浮： 复 备
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1、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况。板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 三、观察更多物体在水中的沉浮： 1、谈话：刚才看了物体的沉浮，想不想自己来亲自做一做呢？ 2、看看老师给同学们带来了哪7种材料：小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 3、以小石块为例，讨论完成教材第2页表格的前面2行“预测”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 4、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 5、汇报猜想。一组汇报时，其它组看有没有和它不一样的预测。（汇报两组即可） 6、实验：到底我们的预测对不对呢？下面就请同学们按照下面的
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实验要求实验，材料员领实验材料。 实验步骤： （1）把物体轻轻地从水面放入水中，并做好相关的记录，沉用“↓”表示，浮用这个“↑”表示。 （2）实验完后将物体从水中捞出，并用抹布擦一擦，再放进塑料袋中。 注意：小组分工合作，进行实验观察，完成教材第2页实验记录表。 7、组织交流： （1）汇报实验结果:请其它小组听，有没有不一样的。(1组即可) （2）把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？ （3）整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） （说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由—小组实验观察—汇报结果—整理预测和理由”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 8、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。
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