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微案例教学法在中职汽修教学中的运用与思考
作者：张铮 王宇萌
来源：《汽车博览·科研上旬刊》2019年第01期
摘要;在信息技术不断发展的当今时代中，越来越多的教师思考如何将通过现代的科学技术，提高学生掌握知识的能力，通过微案例的教学方法，可以帮助中职教师在汽修教学中提高学生更有效的学习和掌握知识。
关键词：微案例;中职汽修教学;运用与思考
引言：中职汽修专业的学生，在毕业后需要进入生产线，因此在实际的工作中的工作水平直接影响着企业的生产质量和名誉。在中职教学中，教师需要培养学生的实训能力和提升学生的专业技能能力，通过科学的教学方法帮助学生学习汽修知识和汽修技能，锻炼学生实际的操作能力，同时需要告诉学生的工作环境，提升学生适应工作环境的能力。 一、微案例教学法的必要性
在中职汽修中，教师通常会通过传统的传授知识的方式进行教学，主要的教学内容是传讲教学专业知识和基本的理论知识，这种传统的教学方式可以帮助学生积累和掌握丰富的知识。这种教学方式可以较少教学成本，在教学上比较方便管理，但是按照逻辑角度考虑，虽然能够帮助学生构建一个比较完善的体系，但是却不能帮助学生了解职业中实际的操作能力。因此需要在教学中，加入培养学生实际的操作的职业技能的教学课程，为学生毕业做好铺垫。 二、微案例教学方法
（一）教与学统一在中职教学中，要考虑到学生的特点。学生大多数是00后学生，思维敏捷，活泼、具有较强的动手操作能力，因此，在汽修专业的教学中，可以根据学生的特点，来培养学生的操作技术能力，培养优秀的汽修工人，以此为教学目标来帮助学生实现学与用的有机结合，因此，在教学中需要考虑怎样能够对学生毕业后的工作中有需要的专业的技能，通过合适需要学生了解汽车的结构和功能，能够熟悉的知道汽车的不同的部位和具体的维修步骤，在正确的使用相应的量具，同时能够学会运用科学的方法判断零部件的使用寿命和在什么条件下来使用，学会迅速的查询相关的维修资料，掌握科学的调整方法和装备的方法和步骤，能够熟练的掌握检查仪器的使用方法，通过仪器来检查汽车的故障，并通过判断和分析，来制定完整的维修方案。另外还需要形成较强的自我保护意识，在维修汽车的过程中需要加强自我安全意识，强化安全的重要性，并提高学生自我保护的能力。
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在教与学的有机结合中，需要不断的发挥教师的主导作用，教师需要注重观察学生的实际在实际操作中的应该用能力，查看学生的操作是否正确，如果发现在学生在操作的过程中发生了错误，就需要及时的更正，确保学生按照操作要求标准的操作。另外，学生需要有充足的时间了解所学习的内容，需要认真的阅读、分析和理解所学习的知识，因此，教师需要给学生这样能有自主学习的时间，让学生成为学习的主体，提高学生的学习的主体意识，同时需要帮助学生发挥在汽修课堂的创造和创新的能力，通过所学习知识，能够帮助学生提升逻辑思维能力，通过观察，进行有有针对性的教学，针对学生自身的特点进行教学，让学生更好的掌握所学习的内容。
（二）注重创新教学
在教学中教师需要转化角色，将学生转化为学习的主体，让学生学会自主学习，通过微案例教学法，就是一个很好的转化学生为主体的教学法。在教学中不再是灌入式的教学方式，在教学中，教师会常常的走入到学生中间，查看学生学习与实践的过程，在观察中，帮助以及辅导学生，在教学中，教师需要通过走下讲堂与学生建立良好的沟通关系，通过实践的内容，把所应用到的知识点告诉学生，使学生能够更好的掌握所需西的知识点，让学与用并行的方式。让教师成为学生的学习顾问，而不是灌输式的教学模式。同时需要加强学校和企业的合作机制，为学生寻找到相应的实训基地，提升学生的实践操作能力，并能够为将来学生的毕业做一定的准备，提供企业所需要的人才。通过运行现代化的教学手段，如视频、幻灯片、投影教学等，开展现场教学，通过视频和案例的方式向学生们展示维修知识在实际中应用的情况，提升学生的学校能力和实际能力，丰富了学生的课堂。通过创新教学，提升学生的综合能力，在考核中实行单人考核和群体考核并行机制，同时需要考核学生的综合能力和单一能力，通过理论和实践与运用能力进行综合的考虑，提升学生的学习质量。
结束语：在中职汽修教学中，教师应当注重运用有效的教学方法，通过使用微案例的教学模式，帮助学生提高学习的实际的应用能力，通过案例教学，将传统的教学方式转化为以实际应用为主的教学模式，发挥学生的主体作用，加强学生自主学习的能力，培养应用型的维修人才，为我国的汽修行业做出更多的贡献，同时需要加强师资团队的力量，提升教师的实践教学的能力。 参考文献：
[1]葉海伟.微案例教学法在中职汽修教学中的运用与思考[J].内蒙古教育：C，2016（11）：60-60，65共2页.
[2]梁海深.微案例教学法在实训课堂教学中的应用分析[J].时代汽车，2018（4）：60-61.
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