浅谈小学数学计算机辅助教学
摘要：教育现代化是人类社会可持续发展的关键因素和必要条件，也是教育发展的最终目标，对教育教学现代化的研究已成为全球普遍关注的热点。计算机辅助教学是近年发展起来的一种崭新技术，是进行教育教学体制改革的制高点和突破口，也是实现教育现代化的必要之路。计算机辅助教育教学成为了适应新世纪教育发展要求的需要，成了社会发展的需要，计算机辅助教学的应用与发展，将对21世纪的教育发展注入新的活力。在数学的教学中，利用多媒体技术，让学生主动参与，进行探究和思考，师生互动，在教学中创设教学情境，突出重点，突破难点，解决疑点，效果显著。
关键字：小学数学、计算机辅助教学、多媒体技术
随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行，传统的教育教学模式已不适应于当前形势，为弥补传统教学模式的不足，提高课堂教学效率,必须变革传统教学的信息传递方式，打破原有教学体制的限制，扩大课堂教学的容量和密度，提高个别化教学能力，计算机辅助教学正是在这种背景下产生并且正逐渐取代传统的教育教学模式。计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称CAI，是将计算机作为教学媒体，为学生提供一个良好的学习环境，使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体，计算机不仅能帮助教师改善教学效果，扩大教学范围，延伸教师的教育功能，而且计算机具有交互性，具有快速存取和自动
处理等功能，它不仅能够呈现教学信息，还能接收学生回答问题并进行判断，对学生进行学习指导。
在小学数学教学中，应用计算机辅助教学（CAI）有利于提高学生学习数学的兴趣，帮助学生突破教学重难点，拓展思维，充分发展学生个性，激发学生思维，陶冶学生情感，还有利于提高教师业务水平。
一、运用计算机辅助教学，激发学生思维
图文声像并茂的计算机辅助教学，使教学表现力加强。有利于知识发生的过程的展示。实时交互控制和双向交流，有利于学生思维能力与实际操作技能的培养。
1、让静态的知识动态化。教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现.。为了适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。数学教材中很多概念的形式，规律的得出，结论的推导，重点都在“过程”用计算机技术帮助学生在头脑中形成一种清晰的动态表象，以有利于他们的思维发展。如：在教学“长方形的面积”这一知识点时可以这样设计：在屏幕上先显示一个长方形和一个表示1平方单位的小方格，然后将小方格沿着长方形的长排放，展示给学生看长方形的长一共可以放多少个这样的小方格，接着，又用小方格沿着长方形的宽排放，让学生明白一共可以放多少排。从而得出长方形面积的计算公式：宽”这个动态的演示过程中学生感“长方形的面积=长×知形象，具体清晰，认知深刻，不需要教师提示，即可准确地概括出
长方形的面积的计算公式。
2、让抽象的知识具体化。运用计算机可以将抽象的知识以物化的形式再现出来，使抽象的知识变得形象具体，便于学生理解和掌握。如：四年级学生对初学两步计算的应用题有一定难度，教材中有一道利用线段图来理解题意的应用题，“编筐小组每人每天编16个筐。照这样计算，5个人4天一共编多少个筐？”课本中的线段图是静止的，这样要求学生去解答会有一定的困难。借助多媒体教学，使原来静止的线段图变成有动画效果的线段图，先显示出每人每天编16个筐的线段，然后在原来显示的线段通过移动再显示出5个人1天编的个数的线段（即5个小段长），最后通过移动5小段再显示出5个人4天一共编的个数（即4个5小段长）。这样可以使抽象的知识变得具体使学生容易理解，一目了然清楚知道地这道应用题的解法：知道每人每天编16个筐，要求5个人1天编的个数也就是等于每人每天编的；要求5个人4天一共编的个数也就是5倍，列式是：16×5=80（个）等于5个人1天编的4倍，列式是：80×。通过这样具体4=320（个）的、生动的分析，逐步培养学生的数学思维能力。
二、运用计算机辅助教学，陶冶学生情感
激发学生积极的情感，培养学生良好的意志品质和行为习惯，是现代多媒体教育对CAI的要求之一。我们不能停留于用现代教学媒体去满足、迎合学生一般的兴趣需要，而要真正从多媒体教育观念上，积极发挥CAI的重要启发开导、启动创造性思维的作用，陶冶学生的情感。