10 牛郎织女（二）

课题 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 牛郎织女（二） 课型 略读课文 授课 时间 1课时 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 3.了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 1.认识“偎、衰”等9个生字，理解重点词语。 2.快速默读课文，掌握主要情节，把握人物形象。 了解神话故事、民间传说，感受它们的魅力。 课件 教学设计 一、导入揭题 导入 同学们，今天，我们继续了解牛郎织女的故事。他们在老牛的指点下，终于走在了一起。那么，他们还会经历哪些事情呢？ 就让我们走进课文，去看一看吧。（板书：牛郎织女（二）） 二、初读感知，解决生字词。（课件出示3） 1.速读课文，借助工具书解决生字词。 2.牛郎织女在人间的生活是怎样的？ 3.除了这两个人物外，还有哪些人对情节的发展影响很大？ 板书：老牛、王母 4.找找几个人物之间的关系，用简单的语言概括故事主要内容 王母——织女的外祖母 老牛——牛郎的亲密伙伴 新课 教学 牛郎、织女----亲密爱人 板书：牵手——分离——相会 三、感受人物形象（课件出示5） 1.牵手 （1）自读课文第1自然段，思考牛郎织女过着怎样的幸福生活，品析织女的人物形象。 交流： 生总结：他们生活幸福，美满。 板书：织女：善良 勤劳 喜欢自由自在的生活 小结：牛郎的善良拉近了天上人间的距离，那么织女对自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了这条鸿沟，让一切变成可能。到这里，你是不是想对 复备 50

这两人说点什么

（赞叹、钦佩、祝福）

（2）阅读第2自然段，说说这段的作用。 生交流、汇报：

这段描写了老牛的去世，为后文牛郎披上牛皮上天追赶织女做铺垫。 2.分离

自读课文3、4自然段，也可以联系上下文，感受王母形象。 生总结，交流：

板书：王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边恶人当道，大好姻缘就这么被硬生生地拆开了。

反过来想想，牵手和王母有没有关系？面对恶势力可以有不同的结果，可以被击垮、屈服，也可以开出绚丽的花朵。但我们面对这么凶恶的王母，真的很气愤。

读课文，说说此时想说点什么？

（对王母的气愤，对牛郎织女的同情、祝福） 3.相会

阅读5—8自然段，思考：牛郎织女被天河隔开，是什么原因让他们每年七夕见面？

生读课文，总结，并回答。

虽然牛郎织女被天河隔开，虽然织女受到了严厉的惩罚，但是织女不死心，进行了抗争，就连喜鹊也被他们感动。综合这些原因，牛郎织女每年七夕会见面。

还好，喜鹊知道了他们的渴望，前来帮忙。七夕佳节，是中国情人节，你是不是觉得这比2月14日的西方情人节更浪漫？

四、质疑，深化

1.质疑：为什么牛郎披着牛皮能上天，可是却过不去天河？ 2.

出示“神话定义”。（群众集体口头创作，情节曲折动人，歌颂了人与人、人与物之间美好的感情，表达着人们对美好生活的向往。）

对照定义说说看法。（不合情理之处不必深究，因为那是群众集体口头创作的；情节曲折动人正是它吸引人之处；表达着对美好情感的追求，因为封建社会等级森严、人们身心都极不自由。）

3.为什么要设计王母这个人物？

（黑暗势力，封建社会的现实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。） 4. 为什么牛郎织女最后不在一起？ 斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想象基于现实。）

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五、小结： 课堂小结及拓展延伸 牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。 六、拓展延伸 这个故事古而有之，在许多文艺作品里都有表达，但总在不断地变化。读一读《迢迢牵牛星》《天上的街市》，感受其变化。

【板书设计】 板书 内容 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 想象基于现实。 教学反思 口语交际 讲民间故事

课题 讲民间故事 课型 口语交际 授课 时间 1课时 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 教学 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 目标 3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。 教学 1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。 重点 2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。 教学 让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激难点 发学习民间故事的兴趣。 教具 准备 课件。 教学设计 复备 52

一、漫聊民间故事，激发兴趣。 导入 间故事的名字?(指名发言) 1.同学们，神奇有趣的民间故事一直深受大家的喜爱。谁来说说你最喜欢的民 2.是啊，惹人喜爱的民间故事实在是太多了！今天我们就开一场民间故事会，让大家讲一讲自己喜欢的民间故事。 板书：民间故事会 二、创设情境，明确任务。（出示课件1-6） 小组活动，互相讲故事。 1.小组成员每个人都讲一个民间故事，选出最好的在全班交流。 2.在讲故事的过程中，我们可以适当丰富细节，并填入人物对话等。3.努力做到人物形象生动、鲜明。如，不仅可以适当添加细致的人物形象的描绘，还可以模仿人物的动作、表情等。 新课 教学 4.各小组要对其他小组的故事进行评议，评议的要点如下： A.主讲人所讲故事的情节是否完整；B.讲故事时主讲人是否面向听众，态 度是否自然大方，有没有符合故事情节的动作展示；C.主讲人声音是否适当， 眼神和听众是否有交流。 板书：讲故事 三、小组推荐，组员汇报。 生交流、汇报。 每个小组推荐一名同学讲一个民间故事。 板书：大家推荐故事 课堂小结四：课堂总结，拓展延伸。（出示课件） 师：孩子们，一个个精彩纷呈的民间故事，就像大千世界的一扇扇天窗，及拓展延 给我们带来了许多美好的遐想。亲近民间故事吧，它能滋养我们的心灵，丰富伸 我们的想象。 【板书设计】 板书 内容 讲故事 民间故事会 大家推荐故事 教学反思

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习作 习作故事

课题 缩写故事 课型 习作 授课 时间 1课时 教学 目标 教学 重点 教学 难点 教具 准备 1.学习缩写方法，缩写一篇文章或一本书，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到保留主要内容，意思准确完整，语句连贯通顺。 2.通过缩写练习，进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。 能把故事缩写得语言简练，内容简洁而重点突出。 能运用本单元学习的写法进行缩写。 课件。 教学设计 一、创设情境 导入 复备 我们以往写习作，都是要求把习作语句写具体、生动。这是一种习作能力。 但是仅把习作写具体还不够，还要学会写得简洁，这次习作就是学习训练把长 文章压缩成短文章，使人看了以后一目了然。 板书：缩写故事 二、内容研讨 1.什么是缩写呢？（出示课件2） （缩写就是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。） 有时候文章很长，而人们往往又没有时间一点一点地细读。怎么办呢？如果我们能把篇幅较长的文章缩成短文，并且还能把主要的内容说出来，不就大大节省了时间吗？这就是缩写。 新课 教学 2.帮你快构思（出示课件3） （1）选择原文，读懂内容。对选择的原文要多读几遍，弄清文章的主要内 容和中心思想。同时对原文的内容要排排队，知道哪些是主要内容，哪些是次 要内容。 （2）抓住重点，适当改写。缩写要对原文做大量的删减和压缩，或去掉一些描写内容；或把一些事例、过程摘录、概括起来，综合叙述一下；或删去次要内容等。缩写时。一定要抓住要点，对保留的主要内容也不要照抄原文，而应适当地改写。改写时，以叙述为主，不要加入主观的评价和抒情。 （3）保持原貌，基本完整。缩写要保持原文的基本内容和面貌，既要体现原文的主要内容和中心思想，又要保持故事情节的相对完整，另外原文的层次54