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学性与教育性相结合原则的体现。

从教学方法角度来讲，该教师主要采取了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。体现在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升老师学生的动手能力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。

从教学过程的规律来看，该教师的做法体现了教师的主导与学生的主体相统一的规律。教师的教学不再局限于课堂，而是为学生提供有利条件和广阔空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生的写作建立在自身直观经验的基础上，真正做到了“让学生易于表达，乐于表达”，“说真话、实话、心里话”。

第七章 德育

一、单选题

1.【答案】D。 2.【答案】D。 3.【答案】D。 4.【答案】C。 5.【答案】C。 6.【答案】B。 7.【答案】C。 8.【答案】B。 9.【答案】C。 二、填空题

1.【答案】学校德育 2.【答案】疏导原则 3.【答案】说服教育法 4.【答案】榜样示范法

5.【答案】陶冶教育法（情感陶冶法） 6.【答案】常规训练 7.【答案】事实说服 三、判断题

1.【答案】×。 2.【答案】√。 3.【答案】×。 4.【答案】√。 5.【答案】×。 四、名词解释题

1.德育过程：德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。

2.德育原则：德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的，学校和教师进行德育工作必须遵循的基本要求。

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五、简答题 【参考答案】

学校德育过程应该遵循八大原则： （1）导向性原则 （2）疏导原则

（3）尊重学生与严格要求学生相结合的原则 （4）知行统一原则

（5）正面教育与纪律约束相结合的原则 （6）依靠积极因素，克服消极因素的原则 （7）教育影响的一致性与连贯性原则 （8）因材施教原则 六、论述题

【参考答案】德育过程是教育者按照一定社会的要求和受教育者品德形成规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德发展的过程。

从本质上说是个体社会化和社会规范个体化。

（1）德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程 ①学生的思想品德是知、情、意、行的统一体。

②德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。 （2）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程 ①活动和交往是品德形成的基础。

②学生在活动中，必定受到多方面的影响，其中既有校内的正式影响，又有校外的非正式影响，既有积极正面的影响，也有消极负面的影响。

（3）德育过程是促进学生的思想品德矛盾积极转化的过程 ①学生的思想品德的形成过程是各种内部矛盾斗争转化的过程； ②德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。 （4）德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程 ①德育过程是一个长期的过程； ②德育过程是一个反复的过程。

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七、案例分析题 1.【参考答案】

该班主任用无记名投票的方式评选了 3 名“坏学生”，其用意是想严格要求学生，让学生引以为戒，以此对学生进行教育。但这种做法违反了德育原则中“利用积极因素克服消极因素”的原则，致使消极因素增长。

身为一名教育工作者，应该在教育中因势利导，长善救失，运用各种形式，不断强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除落后的一面。

2.【参考答案】

首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。

学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因：

第一，缺乏经验而犯

错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。

第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。

第三，是非观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。

第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。 第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。

学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果。

（1）学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道找原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。

（2）学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。 （3）学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。必

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须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。

第八章 班主任与班级管理

一、单选题

1.【答案】C。 2.【答案】C。 3.【答案】D。 4.【答案】D。 5.【答案】A。 二、多选题 1.【答案】ADE。

2.【答案】ABC。解析：班会是以班级为单位，在班主任指导之下由学生自己主持进行的全班性会务活动。班会的特征有：集体性、自主性、针对性。

3.【答案】ABC。解析：班级管理过程包括制定计划、组织实施、评价总结三个基本环节。

4.【答案】ABCD。解析：班集体的作用有：（1）形成学生的集体意识；（2）培养学生的社会交往与适应能力；（3）培养学生的自我教育能力。

三、填空题

1.【答案】班级 2.【答案】平行管理

3.【答案】常规管理 民主管理 4.【答案】操行评定

5.【答案】制定计划、组织实施、评价总结 6.【答案】学生个体 学生群体 7.【答案】集体 个体 8.【答案】专题总结 四、名词解释题

1.班主任：班主任是指在学校中全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系班级任课教师和学生团队组织的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。

2.班集体：是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。

五、简答题

1.【参考答案】一个好的班集体具有如下特征： （1）坚定正确的政治方向与明确的奋斗目标；

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