三、尝试量角，合作探求量角的方法。 1、出示导学案中合作探究的1题，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？ 通过小组讨论，我们认为：用量角器量角， 一要 ， 二要 ， 三要 。 老师指导学生实际操作，按步骤去量角。第一步，使量角器的中心点与角的顶点重合；第二步，使量角器的零刻度线与角一条边重合；第三步，看角的另一条边所对量角器上的刻度，就是这个角的度数。教师边说明边演示，巡视加以指导。 2、量出下列角的度数（合作探究2题）。 我们发现： 老师总结：直角是90°，平角是180°，周角是360°，锐角小于90°，钝角大于90°小于180°。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开得越大，角越大。 五、巩固练习： 1.读出每个角的度数。 2.以A为顶点画一个50°的角，以B为顶点画一个40°的角，组成一个三角形。你能量出这个三角形第三个角的度数吗？ 3.用一副三角板画出45°、60°、120°的角。你还能画出哪些度数的角？ 六、课堂小结 问：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计： 角的度量 量脚的大小，要用量角器 角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。 教学反思： 青岛版三年级数学下册教案

课 题 五、线和角 教学内容 信息窗2 1、学习角的分类，使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。初步培养学生自主探索的学习能力。 教学目标 2、通过观察、操作学习活动，让学生经历平角和周角形成过程，并根据角的度数加以区分。 3、体会到数学知识与实际生活紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点 教学难点 区分直角、锐角、钝角、平角和周角 培养学生自主探索的学习能力 教 学 过 程 一、导入： 师：最近讲了什么知识？（角的知识） 谁愿意说说什么叫做角？ 师打开一个口袋，里面是各种角： 二次备课 师：我们每组都准备了许多角，面对这些角，你们打算怎么研究？（分类） 二、探究新知： 1．以小组为单位把每组的角进行分类。 师：你们是怎么分的？为什么这样分？ 你们知道比直角大的角、比直角小的角叫什么角吗？ 学生边小结什么是直角、锐角、钝角。 板书：锐角：小于90°直角：等于90°钝角：大于90° 2．你们是按角的度数进行分类的吗？ 师：你们量了吗？量一量。这些角各有什么特点？在这三类角中，哪一类角比较特殊？（直角）你能说出身边有哪些是直角？ 3．请选择适当的学具，每人画一个直角。 指名汇报，你选择了什么学具？怎么画的？ 4．用最快的速度画一个锐角、一个钝角。 指出你用什么方法帮同学检查的？（板书：目测、量、比三角板） 5．小结：以90°的直角为标准，来判断锐角、钝角，所以直角很重要。 6．认识平角和周角。 ①师：除了这些角，你们还知道什么角？你对平角、周角有什么认识？ ②请同学们拿出活动角，动手折出平角、周角。 板书：平角：等于180°周角=360° 师：你还发现平角、周角与什么角有关系？板书补充： 1平角＝2个直角 1周角＝2个平角＝4个直角 师：那我们来看钝角。只说它大于90°，行不行，怎么补充？ 板书： 钝角：大于90°，小于180° 三、巩固认识： 1、P29、4看图连一连 4、P30、7先找一找再量出图中各角的度数。 四、课堂小结 这节课我们学习了什么？（板书：角的分类）你有什么收获，说一说。 板书设计： 角的分类 钝角：大于90°小于180° 锐角：小于：90° 平角=180° 周角=360° 1平角=2直角 1周角=2个平角=4个周角 教学反思： 青岛版三年级数学下册教案

课 题 五、线和角 教学内容 信息窗2 1、使学生会用量角器按指定度数画角，并通过练习进一步巩固角的有关知识。教学目标 培养学生动手操作能力及分析、推理的能力。培养学生自学能力。 2、通过学习，使学生经历画角和练习的全过程，进一步巩固角的有关知识。 3、使许感受数学知识与实际生活紧密联系，体会学习数学的乐趣。 教学重点 教学难点 会用量角器按指定度数画角 培养学生动手操作能力 教 学 过 程 二次备课