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聚焦核心素养 构建艺术课程 滋养师生心灵

作者：陈霞 汪宗蓉

来源：《教育家》2019年第18期

成都市龙泉驿区第一小学校（以下简称龙泉一小）创办于2001年，目前已获各级各类奖项200余项，教育教学成绩更是长期在区域内名列前茅。2017年，龙泉一小被评为“成都市艺术特色学校”，成为“成都市未来学校建设”试点校。这是学校推进美育的重要里程碑，也是龍泉一小用艺术教育润养人心的有力见证。学校本着“和谐·创新”的核心办学理念，以艺术课程为主体，全方位构建美育课程体系，用灵动的课堂、多彩的活动、多元的课程，聚焦学生的人文和审美素养培育，引导学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养家国情怀，实现文化认同。“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。”在龙泉一小，以艺术教育为载体，美育无处不在。 构建艺术教育课程体系

学校的和谐教育课程体系，具体包含四个板块：学科课程、德育课程、特长发展课程和综合实践活动课程。四大课程在核心素养培育上各有侧重，学科课程重在学科基础知识、学科思维、自主学习能力培养;德育课程重在使学生学会做人、学会生活、责任担当等;特长发展课程重在学生个性特长、兴趣爱好的培养;综合实践活动课程侧重让学生认识社会、学会合作、学会探究和综合运用知识解决问题。艺术教育通过四大课程，实现了很好的落地和实施。在学科

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课程中，以音乐和美术学科为艺术教育的主阵地，其他学科渗透审美和人文素养的培养。在德育课程中，通过校园文化和丰富的活动，让学生受到艺术的熏陶。比如：一年一度的艺术节，为每个学生提供艺术展示的舞台。在特长发展课程中，既有面向全体的多项艺术特色课程，又有特长发展的代表队课程。在综合实践活动课程中，学校开发了博物馆蒙学课程，通过综合性、研究性课程，让学生在主题式、研究性、项目式学习活动中，认识世界，感受世界之美。 为保证艺术教育课程的真正落地，学校形成了精细化的管理系统。一是制度保障。学校结合本校实际，制定了《成都市龙泉驿区第一小学艺术教育发展规划》《龙泉一小教师教学评价细则》《教职工指导学生获奖奖励办法》等管理制度和激励制度。二是常规管理。自建校以来，学校坚持按课表行课，其他学科不得挤占艺术学科的课时，学校通过巡课满覆盖实现过程监控。三是队伍建设保障。学校共有12名艺术专职教师，其中两名为硕士研究生，这是一支有思想、有活力、有能力、有作为的优秀教师队伍。学校结合实际，组织艺术教师开展了各级各类、多元内容的培训。三年来，学校艺术教师参加国家级培训达20多人次，参加省、市级培训达40多人次，每月至少参加一次区级教研活动。此外，学校还通过多种方式发挥骨干教师的示范引领作用，不仅让本校艺术教师间相互结对子，还分别与龙泉西河小学、龙井小学、天平小学、万兴小学、经开区实验小学以及郫都区红星小学的艺术教师师徒结对，在传授经验的同时提升自己。 推进艺术课程课堂改革

首先，推进课堂教学方式的变革。从2014年起，学校全面推进课堂改革，音乐学科形成了唱歌课、欣赏课的互助课堂教学模式，美术学科形成了“造型·表现”学习领域、“欣赏·评述”学习领域等互助课堂教学模式。通过深入的实践与研究，较好地转变了课堂教与学的方式。近年来，音乐、美术学科的多节课获省市区级赛课等级奖，其中，陈静老师的《石头的造型》获教育部“一师一优课”部优奖，并分别获四川省、成都市“一师一优课”评选一等奖。已结题的艺术课题有区级立项课题“新课程背景下小学水墨教学的创新研究”、区级微型课题“小学音乐唱歌课互助学习的实践研究”“小学音乐欣赏课互助学习的实践研究”“小学低段造型表现领域互助学习的实践研究”等。今年申报的区级微型课题“小学高段美术项目式学习读图能力培养研究”已获立项。这些课题研究的内容涉及到学校艺术教育的多个方面，老师们在课堂上积极进行课题研究的实践和探索，较好地补充了教材内容，凸显了地方特色，彰显了学校亮点，拓展了课堂教学改革的深度和广度。

其次，推进艺术课程教学内容的变革。美术组以客家文化为载体，以水墨为特色，积极挖掘地方文化资源，引导学生参与文化的传承和交流。参加了四川省普教科研资助金课题“客家民间美术资源在中小学美术教学中的开发与使用”的子课题“客家文化在儿童水墨实践活动的应用研究”的研究，开发了具有校本特色的客家文化水墨课程内容，还编撰了一套符合小学生年龄特点的水墨校本教材。音乐组为弘扬中华民族悠久的民族音乐文化，将《多姿多彩的民族音乐》作为校本教材的内容。为培养学生对民族音乐的兴趣，使学生对多元民族文化有更深的认

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识，了解少数民族的音乐特点、民风民俗、服饰以及节日等，教师同时开发了《走进西藏——了解藏族音乐》《新疆风情——了解新疆音乐》等校本课程。艺术组教师根据不同学段以及不同维度开展教学，根据实际情况调整教材内容，对教材进行重组、删补、拓展，在校本课程中适当增加课时量，使校本教材真正发挥其应有的价值。 拓展多元艺术教育形式

艺术教育的呈现方式有很多种。在龙泉一小，艺术育人，处处留痕。学校开设了一系列艺术教育特色课程，有软笔、硬笔、国画、合唱、管乐等艺术类校本课程，还有50余项社团课程，利用每周一下午半天的时间，满足学生的不同学习需求和兴趣爱好。学校还引进了社会优质艺术教育资源，为学生提供街舞、演讲与口才等课程。另外，校园电视台也是学校一个非常重要的艺术课程实践平台。与校园电视台运行相关的还有小记者、小摄像、小主持社团课程。学校还积极与四川电视台科教频道合作，输送优秀学生参加专业的培训和节目录制，今年，学校多名学生在20余期的《校园全媒体》节目中进行了小记者采访体验。

除此之外，学校还带领全体师生走进四川省博物馆，构建起了独具特色的“博物馆研学课程”。其中，“学科融合课程”结合四川省博物馆的优质资源，丰富、完善各学科学习内容，适当拓展链接，将冰冷的历史馆藏资源鲜活而具有温度地注入到学科教学中;“主题研学课程”由博物院的专家和学校教师共同研发，现已形成了《穿越古代系列》《探寻古蜀文明之光》两大主题的校本教材，在省内甚至全国都具有独创性和推广价值;“项目研学课程”是学校和省博物院、研学公司共同开发的研学项目，学生通过寒暑假， 赴国内的历史文化古都（西安、南京、北京、洛阳等）进行研学考察。目前，学校已成为四川省首批“文博教育试点学校”。 一分耕耘一分收获。在学校的高度重视下，经过艺术教师的团队协作，学生艺术素养得到了全面提升，参加各种比赛成绩斐然。近十年来，学校艺术教师在市以上各类评比中获各种等级奖项。艺术能够滋养人的精神与心灵，龙泉一小将继续秉持全面的育人观，高度重视学生的艺术素养和审美能力培养，不断深化艺术教育改革，丰富艺术课程内容，创新教育教学方式，让龙泉一小的孩子们充分享受艺术教育的成果，为学生的幸福人生和高品质生活奠基。 （作者单位：四川省成都市龙泉驿区第一小学校） 责任编辑：宋三