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改变学生的学习方式要从改变思维方式开始

作者:尹成虎

来源:《新课程研究·基础教育》2008年第11期

基础教育新课程改革强调,既要加强学生的基础性学力,又要提高学生的发展性学力和创造性学力,从而培养学生终身学习的愿望和能力。要培养学生自主、合作、探究的学习方式,就必须从改变学生和教师的思维方式开始。笔者在教改中,就改变学生的学习方式作了以下几方面的探索。

(一)变“被动学”为“主动学”

新一轮课程改革强调的一个很重要的方面就是改变学生的学习状态。因此,要在教学中更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言,学生一旦“学会”,享受到教学活动的成功喜悦,便会强化学习动机,从而更喜欢数学。这就要求教学设计要能使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态,从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领主要不在于讲授知识,而在于激发学生的学习动机,唤起学生的求知欲望,让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中,经过自己的思维活动和动手操作获得知识。

在平时的教学中,笔者注意根据不同的教学内容、教学目标,结合学生的具体特点,选用不同的教学方法,努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种实用的教学情境,精心设计教学过程和练习。在课堂上充分给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利,让学生积极发表自己的意见。久而久之,学生体会到成功的喜悦,激发了对数学的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣,觉得数学不再是那些枯燥、乏味的公式、计算、数字,从思想上变“被动学”为“主动学”了。

(二)变“死学数学”为“活用数学”

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、分析问题,并能综合应用所学的知识和技能解决问题,发展数学应用意识。但数学应用意识的失落是我国数学教育的一个严重问题,课堂上不讲数学的实际来源和具体应用、“掐头去尾烧中段”的现象比比皆是。比如,股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题,已经日渐成为人们的生活常识,如果数学教学对此仍旧视而不见,恐怕就不合时宜了。

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美国数学家波利亚曾说:“数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。”可见学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生只会解答某一种类型的题,却不知道为什么学数学,学数学有什么用。因此,笔者在教学时,会针对学生的年龄特点和心理特征,密切联系学生的生活实际,精心创设情境,让学生在实际生活中运用数学知识,切实提高学生解决实际问题的能力。

如教学《圆的知识》时,让学生用手中的三角板确定圆心的方法;在学弧长时,让学生以直角顶点旋转三角板,求最小角顶点走过路程的长。通过使用身边的实物,运用所学知识解决实际问题。学生兴趣很高。这样既提高了学生的动手能力,又培养了他们学数学的兴趣,使学生深刻地认识到数学对于生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发他们学好数学的强烈欲望,变“死学数学”为“活用数学”。

(三)变“权威教学”为“共同探究”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求,即要求改变传统的居高临下的教师地位,取而代之的是教师站在学生中间,与学生平等对话与交流;打破过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃的课堂气氛,激发出师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而,教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;教师的作用不再是去填满仓库,而是要点燃火炬;学生学习的灵感不再是在静如止水的深思中产生,而多是在积极发言、相互辩论中突然闪现。

在教学中,笔者大胆放手,给学生充足的时间,让学生成为学习的主角,成为知识的主动探索者。让学生知道“课堂是你们的,数学课本是你们的,三角板、量角器、圆规等这些学具也是你们的,这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手,想学到更好的知识就要靠你们自己”。这样,在课堂上,学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中,不但学到了自己感兴趣的知识,还使自己的自主性得到充分发挥。一个开放的、体现学生主体作用的课堂,应该有他们自由表达意见的空间。适度的“乱”,在教师控制之中的“乱”,在一定程度上可以激发学生学习的主动性,让他们真正参加到教学中,进行有创造性的学习。

课堂教学应该是点燃学生智慧的火把,是照耀学生求知热情的阳光。它不是让学生带着口袋来,装着标准答案走,而是让学生在好奇中思考,在思考中探索,在探索中生成。课堂是师生心灵碰撞的阵地,是师生生命对话的舞台,“体验”与“共享”是课堂教学最重要的行为词,“真实化”和“生活化”才是课堂教学最理想的生活图景。

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(四)变“单一媒体”为“多种媒体”

在数学教学中,适时恰当地选用现代教育技术来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的情景,可使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维变得活跃,兴趣盎然地参与教学活动;使学生更加重视实践操作,科学地记忆知识,并且有助于学生发挥学习的主动性,积极思考;从以教师教为主变成以学生学为主,从而提高教学质量,优化教学过程,增强教学效果。数学教师应该从自己学科的角度来研究,如何把现代教育技术融入到中学数学教学中去,使原本抽象的数学知识形象化、生活化,使学生不仅掌握数学知识,而且喜欢这门学科。

总之,面对新课程改革的挑战,教师必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,密切数学与实际生活的联系,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学。