生本教育理念下数学课堂教学模式的研究结题报告材料 下载本文

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理解数学和应用数学的信心,初步学会运用数学的思维方式去观察和分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而形成勇于探索,勇于创新的科学精神,获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学活动经验)和必需的应用技能,回校后,课题组组织教师认真学习、讨论、总结,有效转变了教师的教学观念。 2、 紧密联系新教材进行课题实验

一是组内上好研讨课。我校数学课题组为了科学地创造性的使用好 教材,高度重视对 教材的使用,由担任一—六年级的数学教师,各自围绕自己的专题,结合新课标理念,联系学生生活实际和已有的知识水平,结合新教材精心地设计一节课的教案,然后由组内教师集体对教案进行分析、讨论,提出改进意见后,再由执教者修改教案再讨论,再修改,直到大家觉得可行后,由主讲教师授课,组内全体教师参与听课,认真做好记载,课后,坐下来一起分析找出存在的问题,提出改进方案,达成共识后,再由主讲教师授课,大家再听、评、讨论,主讲者再修改,再上,直到大家觉得这节课满意为止。通过此项活动,使我们数学教师对如何使用新教材有了一定的导向,活动后各自根据自己的体会写好评析或反思,并在以后的授课中各自积极主动地对新教材的使用展开研究,探索经验。 二是注重学习他人先进经验

(1)学习新调进教师的好的教学、教研经验,了解新调进教师的授课水平。

孔子曰:三人行,必有我师焉。学校与学校之间也一样各自均有自己

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的特色,因此,开学初,我课题组专门利用时间组织全体成员听取了新调进教师 二位教师介绍他们原校的教学教研等方面的好的经验,使我组教师从中吸取精华。并请她们二位教师各自上了一节数学公开课,课后大家一起评议,肯定优点,指出不足,每位教师各自有不同程度的受益。

(2)加强与上级科研部门的联系,积极搜集,学习外界先进教学、教研信息。

年 月和 月我校先后派 二位教师到 参加教学教研活动,二位教师年轻好学,接受新生事物快,回校后他们毫无保留地向组内教师介绍所学经验,并为组内教师提供了很出色的模拟课。听课后,老师在发言中说:虽然我们未能亲自参加这两次教研活动,但我们听了他们的课,深感形势喜人,形势逼人,我们大开眼界,他们为我们使用好新教材引了路,全组教师一致表示在今后的教学过程中要一定以这两节课为参考,灵活、科学地使用好新教材。 三是通过活动,促进教师实验能力的提高。 (1)抓“一节课”活动。

为了使本组教师人人的教学实验能力得到进一步提高,认真务实开展“一节课”活动,此项活动要求人人参与,方法先是以抽签的形式决定授课顺序,然后每周安排一位教师授课,要求授课教师课前认真准备,写好教学程序和教案,课后说课,然后大家一起评课,评课时主要是找出不足之处,提出改进方法,不走过场,使教学研究真正落到实处。

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(2)为了探讨走进新课程所遇到的困惑,展示走进新课程的好的经验,促进教师科学地、创造性的使用新教材,我校数学课题组在教务处的指导下,开展了1—6 年级数学教师优质课竞赛。并选派 参加了 优质课竞赛,最后由 代表我 参加 教研室组织的新课程课堂教学大赛,活动中, 参赛教师精心设计,科学地、创造性的使用教材,让全体教师耳目一新,使在坐学生在实践活动中体验,感受数学、探索数学并喜欢上数学,使数学课堂不再是枯燥无味的数字课堂,而是一个个让学生熟知,喜欢的生活实例,从而使学生感受到数学就在生活中,生活中处处有数学,增强了学生对学好数学的重要性的认识,使学生明确了学习数学的目的。 3、专题研究与校本课程开发相联系。

我们的研究专题是“小学数学生本理念课堂教学模式研究”,在具体的研究过程中,实行了在生本理念下的教学六点研究,即:教学时空、教学目标、教学内容、教学程序、教学评价、学生作业。应用这六点研究,老师们在实验过程中,除了科学地应用好教材外,还联系开发了校本课程《 小学数学错题集》。

(三)总结阶段(2014年1月——2016年6月)

经验总是在不断的积累与总结中得以升华的,课题研究也是如此。在课题研究的总结、评比、推广阶段,我们注重课题组成员的总结与课题组的总结,课题目标与研究成果总结相结合的原则,在总结中积累宝贵的经验,并进一步深化,然后推广到全校各教学班,从而形成严道二小数学课堂教学的特色。

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四、课题的研究成果

通过“生本理念课堂教学模式的研究”,我们的课堂教学基本出现了“五个转变”和“三个重组”。五个转变即由“教师权威”转变为“共同探索”,由“教师本位”转变为“学生主体”,由“单纯说教”转变为“合作交流”,由“批评指责”转变为“激励表扬”,由“埋头苦学”转变为“自主乐学”。三个重组即学生学习、师生关系重组;学生学习、教学时间重组;促进学生学习、教学手段、方法、内容重组。使学生在玩中学、在乐中学,从而成为学习的主人。在近四年的实验研究中,我们也积累了大量的教学经验和材料。 一)、构建了小学数学生本理念课堂教学的一般课堂教学模式 经过两年多的实践探索、矫正、再实践、总结,已初步形成了我校数学课堂教学模式:

教师:创设情景→放手或参与探索→肯定结论→扩展提高 学生:提出问题→自主探索→合作交流→得出结论→验证结论→应用实践

具体做法是:教师精心设计导语,如讲故事,做游戏,看录像,做已经做过的数学题等,通过活动,巧设悬念,让学生提出问题,产生急于找到问题答案的欲望。在此 ,放手让学生自主探索,合作交流,从中得出结论,并予以验证,然后教师给予指导,强化结论的正确率,并扩展、提高。比如教学三年级《可能性》时,教师通过掷骰子的游戏活动创设情景激发学生的学习热情,使学生产生探究问题的欲望并提出要研究的问题;接着教师放手让学生带着问题自

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