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2．生本理念课堂教学充分体现了教师为主导、学生为主体的新型师生关系。教师的主导作用突出体现在为学生学习营造良好的、广阔的环境，并努力诱导学生自主学习。学生的主体作用反映在学生主动探究未知领域，能动吸取知识，积极迁移能力。尤其是在教育环境和生源素质相对较差的情况下，把充分挖掘学生的个性潜力放在重要位置，真正落实素质全面发展，才能大面积提高学生的文化素质。
3．生本理念课堂教学是实行创新教育的有效形式。
随着教育改革的深入，创新教育成了新一轮教育改革的核心，是中国教育适应知识经济发展需要。培养学生的创新意识、创新思维、创新技能、创新人格，都离不开发挥学生主体性。开放式教学模式的两个重要支撑点是：一是强调课程和教学内容的开放，二是强调教学过程的开放。富有创造性的“开放式教学体系的构建与实践研究”的课堂教学模式中，鼓励学生进行多向思维，能从多种角度更全面地认识同一事物，并善于把它们综合为整体性认识，能创造性地运用所学到的知识去适应新情况，改善环境，使自己的创造力不断提高。同时，教师通过创设理想的活动情境，留给学生以广阔的思维空间，放手让学生想人所未想，做人所未做，不墨守成规，不人云亦云。因此，开放式教学体系，有利于培养具有创新精神和创新能力的一代新人。
由于我们的研究刚刚起步，采用的研究方法主要是文献研究、观察研究和行为研究法，虽从理论探索和实践研究两方面着手，力求整
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体改革，但由于研究人员的水平和时间所限，仍有相当多的经验成分，许多问题还有待于进一步的深入研究。 1、教学内容和教学过程开放的度和量的控制； 2、教学空间开放的管理问题；
3、生本理念课堂教学与现实教学体制的矛盾（如现有课程、教材、教学时数、教学评价体系的限制）
4、怎样进一步提高教师驾驭课堂教学的能力，以适应生本理念课堂教学的需要；
5、通过生本理念课堂教学如何有效地促进学生学习方式的改变； 6、生本理念课堂问题的设计和教学评价。
“没有最好，只有更好”。我们认为，开放式教学体系的建构是一个动态的过程，需要在理论与实践的结合上不断完善和发展，也促使我们在现有基础上不懈努力，为培养21世纪的创新人才做更多扎扎实实的研究工作。
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