浅谈小学数学作业批改中加以评语的好处

数学课外作业是旧知识的加深巩固,新知识的预习,是培养学生独立工作能力和学习习惯的一个手段。对数学作业的批改,我们习惯于用\,采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示\答题正确\学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案,发挥着至关重要的作用。但是如何更好地通过作业的批改,更好地提高学生学习兴趣,我认为适当加以评语,能够充分发挥学生的主体能动性,拓宽学生思路,养成良好学习习惯,激发学生学习兴趣。

1 评语可以指导学生做题方法,激发学生学习兴趣 当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,让学生正确的解题方法。\先找准数量关系式\、\利用逆推方法试试看\、\第二步该干什么\等评语实际是向学生思考的路线。学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导,学生不仅找到了错在哪里,而且知

道为什么错、怎么改正;\方法太好了,可要细心呀!\、\解得巧,真聪明\、\你肯定有高招,因为你是我的骄傲\。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。\你准行!\你的进步很大,因为你付出劳动。\看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。\这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱,充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。

2 评语可以拓宽学生思路,养成良好学习习惯

利用评语适当给予启发,以帮助激发学生的潜能,激活创新意识。如\一题多解\培养学生从多种角度,不同方向去分析、思考问题,克服了思维定势的不利因素,开拓思路,运用知识的迁移,使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。如解\幼儿园买了一批玩具,买小汽车用去64.96元,比买积木多用了22.76元,比买积木与拼图玩具所用钱的总数少3.92元。买拼图玩具用了多少钱?\一般解法都是64.96+3.92-(64.96-22.76)=26.68(元)。而有一个同学除了这种还写了解法二 :3.92+22.76=26.68(元)。我在这道题边打了大大的\:\解得巧,真聪明!\肯定其独特见解。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种,可以写上:\还有更好的解法吗?\爱动脑筋的你肯定还有高招!\。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵,驰骋想象,鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用;使他们敢于大胆的去想去做,鼓励学生要敢于标新立异,敢于尝试;教

师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,\你很聪明,如果字再写得好一点,那就更好了!\、\结果正确,但格式正确吗?\、\聪明的你,一定能发现简便方法!\等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如,\搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!\、\和细心交朋友!\、\你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!\或者\再细心一些,准行!\这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的志治学态度。

现代教学论认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器,要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能,必须自己学会学习,学会评价。作业批改作为教学过程中的一个重要组成部分,应把培养学生的能力,尤其是培养创造性思维能力,放在首要的地位。评语,是一种作业批阅的方式,可以让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步,将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,可以充分的调动学生的学习积极性和创造性思维能力。