态度也挺严厉的，跟此幼儿一同游戏，并询问他最近是不是不开心，为什么？能干时表扬他。

案例8。幼儿基本信息：

伟伟，男，5岁

从入学起到现在都是一个不讨人喜欢的孩子，他是一个很调皮的孩子、自控能力较差、喜欢打小朋友、抢东西、看到东西就拿、越是有家长在就越调皮，不听老师的叫唤，也不喜欢老师表扬、喜欢帮老师做事情，大家都在休息，一分钟不到他就开始想办法怎么去欺负小朋友，每几分钟就会有小朋友告诉我他打人，抢东西等等。批评来说对他没有影响，还会很得意，还会欺负新来的老师，脾气爆燥。

措施：跟幼儿沟通，让他知道打人、拿东西是不正确的行为，多表扬他，让他觉得老师在关心他、注意他，在玩游戏时尽量找一些工作让他做，比如当小裁判、帮老师拿东西呀，休息时让他当小老师看谁没有休息。经常跟他聊天，问问他喜欢什么，长大要干什么，当他犯错误时严厉的批评他，然后再改变态度亲近的和他讲道理。结果：成效不大，当时有效的，不过几分钟后又是一样了，全园没有一个老师不头痛的。

案例9。“龙峥组合瓦解。”

龙龙力大，声高、能言擅辩，爱捣乱；峥峥身高体壮，吃饭胃口大，运动最勇猛，自由活动声最高。和我班的龙龙组成“龙峥组合 ”，哪里就有他们，哪里有纷争。小朋友怕他们，家长烦他们，居然成了班级“明星”，常挂在同伴嘴边，常围在老师身边。

在一次集体舞教学中，我发现龙龙和峥峥都喜欢跳舞，尤其是峥峥。能听着我的指挥遵守舞蹈课的常规，而且认真学动作，积极地在同伴面前表演。在表演小孔雀的时候，表现出柔的情感和美的姿态，与同伴合作交流时突现出本质的友善。我好惊喜，认认真真的表扬了他们，告诉他们：“孔雀妈妈喜欢所有的小孔雀，不管他们跳得舞蹈怎么样，只要他们认真学，和其他小孔雀团结，友好交往，都是可爱的小孔雀。舞蹈可以让小朋友变得美丽变得可爱。”慢慢地，慢慢地，他们从喜欢舞蹈到喜欢其他的集体活动，龙龙能坐在自己的座位上，不擅自离开了，峥峥能专心听讲15—20分钟了，还当上了“小班长”。，爱惹事生非的“龙峥组合”终于瓦解。

案例10。“睿杰说话了”

打从我接中一班到现在，很少听到睿杰说话，沉默几乎是他的代言。午睡时尿床了不吭声，吃饭呕吐也不说，什么事都由同伴或者家长包办。在《培养孩子的自主性》一书中，一

位教育家这样说道：“内向不是一个错误，只不过内向的孩子不太合群，显得不那么热情而已”。如果把他孤立或排斥在外，无意中会伤害到他的自尊心和自信心。作为老师，必须接受内向的性格。如果遇到一个内向、不爱说话的孩子，就一定要接受这个事实，一定要让他知道自己是受欢迎的，这很重要。

区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏，我发现外面的音乐角一个人也没有。于是，我暗示到：“外面的音乐角谁愿意去玩啊？”可是没有人理睬，也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“宝宝们，今天谁愿意去当小小演奏家啊？”这时，胡童飞举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要求去音乐区去玩。

音乐角的游戏开始了。从窗口望去，胡童飞等几名幼儿都在敲敲唱唱，可是一会儿敲打不见了，我就到阳台上了热情了问：“朱丽霞，你来和音块宝宝玩一玩，我欣赏一下。”于是她拿了5个颜色排了一排，敲了起来，但是不太熟练，“哦，敲的真好听，我也来试试！”我按照她排的顺序很流畅的敲了起来，于是她也学我样子又重新玩了起来。在旁边的胡童飞迫不及待的要向我展示：“孔老师，这个我也会的，我来给你表演一次好吗？”说完，他很快速的排好颜色卡片，熟练的边敲边唱。在一番表演鼓励以后，我发现钱何宇在没有摆了好几排颜色卡片在敲，于是我走过去问：“钱何宇，你来给我敲敲看”，我发现他敲了半天都没有敲对，几次下来都没有成功，不是音块敲错了，就是手嘴演唱不一。辅导过后他们几个继续游戏。

案例11。自虐行为

蒙**小朋友是我们班（学前班）上的一位6岁的男孩，他聪明懂事，自尊心较强，性格有点孤僻。他一直和母亲生活在一起，父亲常在外工作，很少回来。

自虐行为1：

在课间活动时，他与小朋友一起做游戏，不小心打到了一位小朋友的肚子，其他小朋友见状，与被打的小朋友一起跑回去告状。我批评了他，并告诉他应该与小朋友团结友爱，好好的玩。他受批评后，低着头一言不发，嘟着小嘴，眉头紧皱，一会儿，铃声响了，我正在上美术课，他便拿出水彩笔涂抹自己的额头，用手指捏自己的胳膊，小朋友见了都笑他像丑八怪，于是他又用头拼命的敲击桌子。我立即阻止他的行为，问他为什么这样做？他却不回答。许久，我也就叫他先出去，自行洗净自己的脸。

自虐行为2： 在一次数学课，他因做错了几道题，我就批评了他不认真，让他再写过。他边看作业边吗自己 ：“我怎么那么笨！笨死了！我真笨！我怎么这么不认真？怎么简单还做错。”

分析原因：蒙**小朋友自尊心较强，性格孤僻。受批评后，不能正确对待，正视自己的

错误，而是通过行动上，语言上责备自己来缓解自己的压力，同时，以此来吸引别人的注意。

案例12。不爱上幼儿园的孩子

6岁的小男孩乐乐，在幼儿园特别的调皮，曾被其他孩子欺负，也曾被老师惩罚??不能到睡房午睡，只能在教室午睡，乐乐渐渐拒绝上幼儿园， 乐乐的妈妈对儿子的现状很担心，在和老师交谈并达成一致后，每天都抽出一定的时间去幼儿园当班，观察后发现乐乐在家里和幼儿园判若两人，上课的时候会突然握紧拳头，尖叫，早操时候动来动去的，吃饭时候吃得慢、着急，被说两句就哭了，睡觉时候要安抚很长时间 。

案例13。新生入园懒惰心理

季程好小朋友是我们班年龄最小的，刚开学时，她还很嫩，很爱哭，因此，我们特别宠她，特别照顾她。连脱裤、穿裤都是在我们的帮助下完成。一连过了两个月，我们认为孩子们有能力自己穿裤脱裤了，不过就季程好小朋友还是很习惯的一直对我们说：“老师，我要小便。”我常说：“好的，你自己脱裤子吧，季程好现在长大了，可以自己脱裤子了，对吗？”可是她把我们的话当作耳边风，还是一直站在那里，一直这样等着，希望老师能帮他脱裤子。不过最后看她还是站着不动，我们还是无可奈何的给她脱了。

就这样几次以后，她用同样的招术得到了我们的帮助，这样下去一定会形成孩子极大的依赖性。并不是为她好，而是害了她。因此，我们两位老师商量了下，最后干脆硬下心来，谁都不帮她。虽然有几次她还是无可奈何的自己脱裤子、穿裤子，但是后来发生一件让我们都意想不到的事情。结果，她干脆不告诉老师要尿尿了，直接尿在裤子上。从那以后，她也经常被她奶奶批评。她奶奶也经常跟我们说：“老师，请你们帮她脱裤子吧，她穿的多，脱不掉的。”当时我的心真的一阵冰凉。

要想改变这个孩子，我想，一步登天那是不可能的，还是要慢慢的来，让她逐步接受老师的要求才是最理智的方法。最后，我们即满足了她的要求，又提出新要求，我们帮她脱外面比较厚的裤子，她自己脱里面的裤子。同时在她成功后进行表扬，她也在老师的表扬下逐渐喜欢自己穿脱裤子了，懂得了自己的事情自己做也是一件很快乐的事情。在季程好有飞速进步时，我也找了她奶奶进行了交流沟通，希望能进一步得到她的帮助，告诉她在家里也要给予季程好自理的机会，并加以表扬，使她感觉家里跟幼儿园里都感觉她很能干，体验自理的乐趣。

案例14。幼儿轻度自闭症案例

插入大班时家长介绍自己孩子性格内向，不爱说话，希望老师多关照。当时，浩天哭着要回家，我们认为是环境陌生的原故，很正常，可一天活动下来，发现浩天各方面发展都比同龄的孩子落后，特别是语言表达只有3岁孩子的水平，只能用单词句、电报句，老师、幼儿

都无法跟他沟通；小朋友们在上课，浩天自得其乐，手舞足蹈；思维有某种定向趋势，如饮水必须烧着开水，谁要是关掉，那他一定要去打开；不到午睡时间，浩天是决不肯到午睡室里去的；再有浩天对环境的适应特别差，不愿离开教室，到操场上做操都哭着要回教室，别说到社区散步了，但浩天基本生活能力还是具备的，如能处理大小便，分清自己的生活用品，会自己吃饭，仪表整洁等。

当即查阅幼儿健康档案，智力检查页码上标明DDST检测结果——不合作，建议到省儿保脑科做进一步检查。

根据初步临床诊断和经验标准判断浩天属重度心理障碍，应及时做好转介工作。 又观察了四天，觉得情况比较严重，可浩天的父母再也没有露面，都是浩天的奶奶来园接孩子，只好主动打电话约家长来园一趟。

第九天，浩天的奶奶来了，出于保密，尊重原则，请家长到午睡室单独交流，诚恳地向家长了解体检时医生的建议和家长的打算，家长一再强调孩子是7个月早产，发育肯定比别人迟，浩天的爸爸小时候也是到了5、6岁才会说话的，可能遗传也有关的。我还是诚恳的表明了自己的观点，希望家长能为孩子健康可能争取时间，临走时家长也答应有空就去省儿保看看，本着尊重当事人自愿原则，我只能等待。

三个月后，北京师范大学沃建中博士来园指导工作，在沃博士的联系下，征求家长同意，我陪同家长一起为孩子做脑功能测试，三个多小时的测试，因孩子不合作宣告失败，测试员要告诉家长孩子有轻微自闭可能，遗憾的是：家长还是没有高度重视，建议家长及时做麻醉状态下的脑神经检查。

一年很快过去了，孩子到了入小学的年龄。我心里一直很牵挂，八月中旬，我打电话随访，家长告知浩天在省儿保及心理专家诊断，为轻度自闭症，语言障碍，医生建议把浩天到特殊学校接受交流专门的训练，家长去特殊学校实地察看后，实不得送浩天去，每周的请专家做训练治疗外加药物辅助，孩子无休学治疗一年，后悔当初没重视耽误了宝贵治疗时间。

案例15。晨晨喜欢上幼儿园了

入园第二天，晨晨是外婆抱着来到幼儿园，大声地哭喊着，用力地扭动着身体，外婆都快要抱不住他了。老师主动地上前抱他，安抚他，他哭的更厉害了，幸好外婆是比较了解他的，马上把他抱到小床上，让他抱着自己的毛巾毯睡觉，外婆才能脱身离去，晨晨也渐渐止住了哭声。可是晨晨一整天都不肯离开自己的小床，只要有人去劝说他、安慰他，就会伤心地哭起来。

场景二：晨晨还是呆在床上不肯出来，他很喜欢汽车，教室的一个窗口可以看到汽车，教师经常站在窗口引诱说：“一辆宝马车开来了、一辆丰田车开过去了等等”，来引起他的注意力。终于有一次他同意老师抱着看汽车，第一次同意离开自己的小床，有了转机。场景三：晨晨每天还是喜欢在床上呆上一会儿，但他已愿意来幼儿园，不再哭闹。每天来幼儿园后先

在床上坐几分钟，看到同伴在玩得开心，会马上一起去玩，但只要静下来了，又要到床上去坐一会儿，特别是午饭后，要马上就上床睡觉，不过他在幼儿园情绪已基本稳定，能开心地参与游戏，喜欢上幼儿园。

案例16。口吃儿童

里卡多和表妹罗兰在客厅里捉迷藏,两人嘻嘻哈哈地又叫又跑,突然“咣当”一声,茶几上插满鲜花的花瓶碰翻在地,摔破了.看着流了一地的水和满地的花朵,罗兰首先先尖叫声喊起来;“不是我干的,不是我!”

“我,我，我??也不是!我??”里卡多在涨红了脸,也一劲表白不是他碰翻的. 妈妈闻声跑过,罗兰很快解释不是她碰翻的花瓶,可里卡多依然“我?我?我?”地说不清楚,急的他紧皱眉头,满脸通红.

“不要着急,漫漫说,里卡多,我知道不是你打翻的花瓶,也许谁不小心?”妈妈耐心的劝慰里卡多,他似乎的到一些解脱,使劲的点头.

里卡多是妈妈的独生子,虽然5岁了，可说话总是结结巴巴,比不上3岁半的罗兰.平静时他说话总是拖长音节,可每当碰到紧张.激动或者害怕的情况时,就反复重复的某个词,尤其总是在说“我“这个词时受阻,因为说话不流畅,里卡多在幼儿园里也很少与小朋友们交流,现在妈妈有意识的训练里卡多改变口吃的习惯.每当里卡多说话的时结结巴巴时,妈妈总是努力让他平静下来,引导他漫漫说话.妈妈从不嘲笑里卡多,也不会训斥他,尽量从各方面关心他,里卡多不愿在人多的场合说话,妈妈也从不勉强他,而是集中精神帮助里卡多树立信心,耐心的听他讲话,提醒他漫漫说.每当里卡多流利的说出一句话时,妈妈就会表扬他,这样坚持下去,里卡多的口吃现象一天天减轻了。

案例17。异食癖

5岁的巴比特一出生就是母乳喂养,14个月时断乳,同时学会走路,当时的巴比特非常好奇,一边学着走路,一边东张西望,偶尔捡起路边的土快或纸屑往嘴里塞.父母一看见就厉声呵斥,结果父母越是粗暴禁止,巴比特对吃土快纸屑就越感兴趣.严重时,不论什么,只要是能吞到肚子里的东西都要吃,如棉球.线头.纸屑.海绵等.进两年来基本固定下来,只吃纸屑和棉球,其他的就不吃了,同时巴比特还不喜欢吃青菜,但对蛋黄比较偏爱.

医生在对巴比特进行治疗时,很亲切的告诉他;“吃纸屑和棉球对身体不好,会生病的.如果你以后每天都不再吃纸屑和棉球,妈妈每天都可以给你一个好吃的蛋黄.”在治疗期间,医生尽量少让巴比特接触纸屑和棉球,如果看到他偶尔吃,也不公开责备他.但当他看到纸屑和棉球没有立即吃时,就马上奖励和表扬他,并给他喜欢吃的蛋黄.经过一段时间后,巴比特的行为有了很大的改善，吃棉球和纸屑的次数明显减少了。

在这个基础上,医生对巴比特提出了稍高一些的要求,如果他能够坚持1周不吃,妈妈可以给他1美元,积攒起来可以去买一支自己喜欢的小手枪.这个时期,医生偶尔有意识的让巴比