《学前心理学》教学案例集 下载本文

态度也挺严厉的,跟此幼儿一同游戏,并询问他最近是不是不开心,为什么?能干时表扬他。

案例8。幼儿基本信息:

伟伟,男,5岁

从入学起到现在都是一个不讨人喜欢的孩子,他是一个很调皮的孩子、自控能力较差、喜欢打小朋友、抢东西、看到东西就拿、越是有家长在就越调皮,不听老师的叫唤,也不喜欢老师表扬、喜欢帮老师做事情,大家都在休息,一分钟不到他就开始想办法怎么去欺负小朋友,每几分钟就会有小朋友告诉我他打人,抢东西等等。批评来说对他没有影响,还会很得意,还会欺负新来的老师,脾气爆燥。

措施:跟幼儿沟通,让他知道打人、拿东西是不正确的行为,多表扬他,让他觉得老师在关心他、注意他,在玩游戏时尽量找一些工作让他做,比如当小裁判、帮老师拿东西呀,休息时让他当小老师看谁没有休息。经常跟他聊天,问问他喜欢什么,长大要干什么,当他犯错误时严厉的批评他,然后再改变态度亲近的和他讲道理。结果:成效不大,当时有效的,不过几分钟后又是一样了,全园没有一个老师不头痛的。

案例9。“龙峥组合瓦解。”

龙龙力大,声高、能言擅辩,爱捣乱;峥峥身高体壮,吃饭胃口大,运动最勇猛,自由活动声最高。和我班的龙龙组成“龙峥组合 ”,哪里就有他们,哪里有纷争。小朋友怕他们,家长烦他们,居然成了班级“明星”,常挂在同伴嘴边,常围在老师身边。

在一次集体舞教学中,我发现龙龙和峥峥都喜欢跳舞,尤其是峥峥。能听着我的指挥遵守舞蹈课的常规,而且认真学动作,积极地在同伴面前表演。在表演小孔雀的时候,表现出柔的情感和美的姿态,与同伴合作交流时突现出本质的友善。我好惊喜,认认真真的表扬了他们,告诉他们:“孔雀妈妈喜欢所有的小孔雀,不管他们跳得舞蹈怎么样,只要他们认真学,和其他小孔雀团结,友好交往,都是可爱的小孔雀。舞蹈可以让小朋友变得美丽变得可爱。”慢慢地,慢慢地,他们从喜欢舞蹈到喜欢其他的集体活动,龙龙能坐在自己的座位上,不擅自离开了,峥峥能专心听讲15—20分钟了,还当上了“小班长”。,爱惹事生非的“龙峥组合”终于瓦解。

案例10。“睿杰说话了”

打从我接中一班到现在,很少听到睿杰说话,沉默几乎是他的代言。午睡时尿床了不吭声,吃饭呕吐也不说,什么事都由同伴或者家长包办。在《培养孩子的自主性》一书中,一

位教育家这样说道:“内向不是一个错误,只不过内向的孩子不太合群,显得不那么热情而已”。如果把他孤立或排斥在外,无意中会伤害到他的自尊心和自信心。作为老师,必须接受内向的性格。如果遇到一个内向、不爱说话的孩子,就一定要接受这个事实,一定要让他知道自己是受欢迎的,这很重要。

区域活动开始了,孩子们根据自己的喜好自由的选择了区域中安静的游戏,我发现外面的音乐角一个人也没有。于是,我暗示到:“外面的音乐角谁愿意去玩啊?”可是没有人理睬,也许是幼儿光顾着玩游戏没有听见吧,于是我耐心地提高了嗓门:“宝宝们,今天谁愿意去当小小演奏家啊?”这时,胡童飞举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了,要求去音乐区去玩。

音乐角的游戏开始了。从窗口望去,胡童飞等几名幼儿都在敲敲唱唱,可是一会儿敲打不见了,我就到阳台上了热情了问:“朱丽霞,你来和音块宝宝玩一玩,我欣赏一下。”于是她拿了5个颜色排了一排,敲了起来,但是不太熟练,“哦,敲的真好听,我也来试试!”我按照她排的顺序很流畅的敲了起来,于是她也学我样子又重新玩了起来。在旁边的胡童飞迫不及待的要向我展示:“孔老师,这个我也会的,我来给你表演一次好吗?”说完,他很快速的排好颜色卡片,熟练的边敲边唱。在一番表演鼓励以后,我发现钱何宇在没有摆了好几排颜色卡片在敲,于是我走过去问:“钱何宇,你来给我敲敲看”,我发现他敲了半天都没有敲对,几次下来都没有成功,不是音块敲错了,就是手嘴演唱不一。辅导过后他们几个继续游戏。

案例11。自虐行为

蒙**小朋友是我们班(学前班)上的一位6岁的男孩,他聪明懂事,自尊心较强,性格有点孤僻。他一直和母亲生活在一起,父亲常在外工作,很少回来。

自虐行为1:

在课间活动时,他与小朋友一起做游戏,不小心打到了一位小朋友的肚子,其他小朋友见状,与被打的小朋友一起跑回去告状。我批评了他,并告诉他应该与小朋友团结友爱,好好的玩。他受批评后,低着头一言不发,嘟着小嘴,眉头紧皱,一会儿,铃声响了,我正在上美术课,他便拿出水彩笔涂抹自己的额头,用手指捏自己的胳膊,小朋友见了都笑他像丑八怪,于是他又用头拼命的敲击桌子。我立即阻止他的行为,问他为什么这样做?他却不回答。许久,我也就叫他先出去,自行洗净自己的脸。

自虐行为2: 在一次数学课,他因做错了几道题,我就批评了他不认真,让他再写过。他边看作业边吗自己 :“我怎么那么笨!笨死了!我真笨!我怎么这么不认真?怎么简单还做错。”

分析原因:蒙**小朋友自尊心较强,性格孤僻。受批评后,不能正确对待,正视自己的

错误,而是通过行动上,语言上责备自己来缓解自己的压力,同时,以此来吸引别人的注意。

案例12。不爱上幼儿园的孩子

6岁的小男孩乐乐,在幼儿园特别的调皮,曾被其他孩子欺负,也曾被老师惩罚??不能到睡房午睡,只能在教室午睡,乐乐渐渐拒绝上幼儿园, 乐乐的妈妈对儿子的现状很担心,在和老师交谈并达成一致后,每天都抽出一定的时间去幼儿园当班,观察后发现乐乐在家里和幼儿园判若两人,上课的时候会突然握紧拳头,尖叫,早操时候动来动去的,吃饭时候吃得慢、着急,被说两句就哭了,睡觉时候要安抚很长时间 。

案例13。新生入园懒惰心理

季程好小朋友是我们班年龄最小的,刚开学时,她还很嫩,很爱哭,因此,我们特别宠她,特别照顾她。连脱裤、穿裤都是在我们的帮助下完成。一连过了两个月,我们认为孩子们有能力自己穿裤脱裤了,不过就季程好小朋友还是很习惯的一直对我们说:“老师,我要小便。”我常说:“好的,你自己脱裤子吧,季程好现在长大了,可以自己脱裤子了,对吗?”可是她把我们的话当作耳边风,还是一直站在那里,一直这样等着,希望老师能帮他脱裤子。不过最后看她还是站着不动,我们还是无可奈何的给她脱了。

就这样几次以后,她用同样的招术得到了我们的帮助,这样下去一定会形成孩子极大的依赖性。并不是为她好,而是害了她。因此,我们两位老师商量了下,最后干脆硬下心来,谁都不帮她。虽然有几次她还是无可奈何的自己脱裤子、穿裤子,但是后来发生一件让我们都意想不到的事情。结果,她干脆不告诉老师要尿尿了,直接尿在裤子上。从那以后,她也经常被她奶奶批评。她奶奶也经常跟我们说:“老师,请你们帮她脱裤子吧,她穿的多,脱不掉的。”当时我的心真的一阵冰凉。

要想改变这个孩子,我想,一步登天那是不可能的,还是要慢慢的来,让她逐步接受老师的要求才是最理智的方法。最后,我们即满足了她的要求,又提出新要求,我们帮她脱外面比较厚的裤子,她自己脱里面的裤子。同时在她成功后进行表扬,她也在老师的表扬下逐渐喜欢自己穿脱裤子了,懂得了自己的事情自己做也是一件很快乐的事情。在季程好有飞速进步时,我也找了她奶奶进行了交流沟通,希望能进一步得到她的帮助,告诉她在家里也要给予季程好自理的机会,并加以表扬,使她感觉家里跟幼儿园里都感觉她很能干,体验自理的乐趣。

案例14。幼儿轻度自闭症案例

插入大班时家长介绍自己孩子性格内向,不爱说话,希望老师多关照。当时,浩天哭着要回家,我们认为是环境陌生的原故,很正常,可一天活动下来,发现浩天各方面发展都比同龄的孩子落后,特别是语言表达只有3岁孩子的水平,只能用单词句、电报句,老师、幼儿

都无法跟他沟通;小朋友们在上课,浩天自得其乐,手舞足蹈;思维有某种定向趋势,如饮水必须烧着开水,谁要是关掉,那他一定要去打开;不到午睡时间,浩天是决不肯到午睡室里去的;再有浩天对环境的适应特别差,不愿离开教室,到操场上做操都哭着要回教室,别说到社区散步了,但浩天基本生活能力还是具备的,如能处理大小便,分清自己的生活用品,会自己吃饭,仪表整洁等。

当即查阅幼儿健康档案,智力检查页码上标明DDST检测结果——不合作,建议到省儿保脑科做进一步检查。

根据初步临床诊断和经验标准判断浩天属重度心理障碍,应及时做好转介工作。 又观察了四天,觉得情况比较严重,可浩天的父母再也没有露面,都是浩天的奶奶来园接孩子,只好主动打电话约家长来园一趟。

第九天,浩天的奶奶来了,出于保密,尊重原则,请家长到午睡室单独交流,诚恳地向家长了解体检时医生的建议和家长的打算,家长一再强调孩子是7个月早产,发育肯定比别人迟,浩天的爸爸小时候也是到了5、6岁才会说话的,可能遗传也有关的。我还是诚恳的表明了自己的观点,希望家长能为孩子健康可能争取时间,临走时家长也答应有空就去省儿保看看,本着尊重当事人自愿原则,我只能等待。

三个月后,北京师范大学沃建中博士来园指导工作,在沃博士的联系下,征求家长同意,我陪同家长一起为孩子做脑功能测试,三个多小时的测试,因孩子不合作宣告失败,测试员要告诉家长孩子有轻微自闭可能,遗憾的是:家长还是没有高度重视,建议家长及时做麻醉状态下的脑神经检查。

一年很快过去了,孩子到了入小学的年龄。我心里一直很牵挂,八月中旬,我打电话随访,家长告知浩天在省儿保及心理专家诊断,为轻度自闭症,语言障碍,医生建议把浩天到特殊学校接受交流专门的训练,家长去特殊学校实地察看后,实不得送浩天去,每周的请专家做训练治疗外加药物辅助,孩子无休学治疗一年,后悔当初没重视耽误了宝贵治疗时间。

案例15。晨晨喜欢上幼儿园了

入园第二天,晨晨是外婆抱着来到幼儿园,大声地哭喊着,用力地扭动着身体,外婆都快要抱不住他了。老师主动地上前抱他,安抚他,他哭的更厉害了,幸好外婆是比较了解他的,马上把他抱到小床上,让他抱着自己的毛巾毯睡觉,外婆才能脱身离去,晨晨也渐渐止住了哭声。可是晨晨一整天都不肯离开自己的小床,只要有人去劝说他、安慰他,就会伤心地哭起来。

场景二:晨晨还是呆在床上不肯出来,他很喜欢汽车,教室的一个窗口可以看到汽车,教师经常站在窗口引诱说:“一辆宝马车开来了、一辆丰田车开过去了等等”,来引起他的注意力。终于有一次他同意老师抱着看汽车,第一次同意离开自己的小床,有了转机。场景三:晨晨每天还是喜欢在床上呆上一会儿,但他已愿意来幼儿园,不再哭闹。每天来幼儿园后先

在床上坐几分钟,看到同伴在玩得开心,会马上一起去玩,但只要静下来了,又要到床上去坐一会儿,特别是午饭后,要马上就上床睡觉,不过他在幼儿园情绪已基本稳定,能开心地参与游戏,喜欢上幼儿园。

案例16。口吃儿童

里卡多和表妹罗兰在客厅里捉迷藏,两人嘻嘻哈哈地又叫又跑,突然“咣当”一声,茶几上插满鲜花的花瓶碰翻在地,摔破了.看着流了一地的水和满地的花朵,罗兰首先先尖叫声喊起来;“不是我干的,不是我!”

“我,我,我??也不是!我??”里卡多在涨红了脸,也一劲表白不是他碰翻的. 妈妈闻声跑过,罗兰很快解释不是她碰翻的花瓶,可里卡多依然“我?我?我?”地说不清楚,急的他紧皱眉头,满脸通红.

“不要着急,漫漫说,里卡多,我知道不是你打翻的花瓶,也许谁不小心?”妈妈耐心的劝慰里卡多,他似乎的到一些解脱,使劲的点头.

里卡多是妈妈的独生子,虽然5岁了,可说话总是结结巴巴,比不上3岁半的罗兰.平静时他说话总是拖长音节,可每当碰到紧张.激动或者害怕的情况时,就反复重复的某个词,尤其总是在说“我“这个词时受阻,因为说话不流畅,里卡多在幼儿园里也很少与小朋友们交流,现在妈妈有意识的训练里卡多改变口吃的习惯.每当里卡多说话的时结结巴巴时,妈妈总是努力让他平静下来,引导他漫漫说话.妈妈从不嘲笑里卡多,也不会训斥他,尽量从各方面关心他,里卡多不愿在人多的场合说话,妈妈也从不勉强他,而是集中精神帮助里卡多树立信心,耐心的听他讲话,提醒他漫漫说.每当里卡多流利的说出一句话时,妈妈就会表扬他,这样坚持下去,里卡多的口吃现象一天天减轻了。

案例17。异食癖

5岁的巴比特一出生就是母乳喂养,14个月时断乳,同时学会走路,当时的巴比特非常好奇,一边学着走路,一边东张西望,偶尔捡起路边的土快或纸屑往嘴里塞.父母一看见就厉声呵斥,结果父母越是粗暴禁止,巴比特对吃土快纸屑就越感兴趣.严重时,不论什么,只要是能吞到肚子里的东西都要吃,如棉球.线头.纸屑.海绵等.进两年来基本固定下来,只吃纸屑和棉球,其他的就不吃了,同时巴比特还不喜欢吃青菜,但对蛋黄比较偏爱.

医生在对巴比特进行治疗时,很亲切的告诉他;“吃纸屑和棉球对身体不好,会生病的.如果你以后每天都不再吃纸屑和棉球,妈妈每天都可以给你一个好吃的蛋黄.”在治疗期间,医生尽量少让巴比特接触纸屑和棉球,如果看到他偶尔吃,也不公开责备他.但当他看到纸屑和棉球没有立即吃时,就马上奖励和表扬他,并给他喜欢吃的蛋黄.经过一段时间后,巴比特的行为有了很大的改善,吃棉球和纸屑的次数明显减少了。

在这个基础上,医生对巴比特提出了稍高一些的要求,如果他能够坚持1周不吃,妈妈可以给他1美元,积攒起来可以去买一支自己喜欢的小手枪.这个时期,医生偶尔有意识的让巴比