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第6课 对外友好往来

教学目标

1、知识与能力

了解隋唐对外交往的情况，包括日本派往中国的遣唐使与唐文化对日本产生的深远影响、鉴真和尚东渡日本、隋唐与新罗的友好往来、唐玄奘西游取经等史实。 通过本课学习，培养学生归纳、整理、分析问题的能力。 2、过程与方法

学生课前搜集资料、整理故事，课中阅读教材、分析地图、讨论问题，通过参与课堂活动，增强学习历史的兴趣，掌握重要的史实。 3、情感态度与价值观

通过对鉴真六次东渡和玄奘历时18年的西游及历时19年的译经生涯的学习，培养学生追求真知和为实现目标不懈努力的品质，增强学生对为人类友好交往做出巨大贡献的伟人的崇敬。通过对当时傲居世界文明之首的东亚文明及其中心唐朝的了解，使学生为自己祖先的业绩感到自豪。 教材思路

1、教学重点、难点及处理办法

教学重点：唐朝与日本、天竺的交往。

处理办法：要采用多种教学手段，充分调动学生的自主性学习，加强直观性，引导学生分析问题、解决问题。

教学难点：唐朝对外交往活跃的原因。 处理办法：先让学生了解唐朝对外友好往来的基本史实，再指导学生结合前几课的内容归纳、概括出唐朝政治稳定、经济繁荣、对外交通畅通是其对外交往活跃的原因。 2、教法选择

采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。创设轻松、和谐的学习气氛，促使学生自主学习。 3、教学准备

教师的准备：将《唐朝对外主要交通路线图》、《鉴真坐像》、《玄奘》等图片制作成多媒体资料。

学生的准备：收集有关鉴真六次东渡资料、玄奘西游天竺等资料。 4、板书设计

第六课 对外友好往来

一、唐与日本的友好往来

1．日本遣唐使 2．鉴真东渡 二、唐与新罗的关系 1．贸易往来 2．文化交往 三、玄奘西游 教学过程 教师活动 导入新课：

学生活动 1

预期效果 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

同学们，在前几节课的学习中我们已经认识到唐朝前期，我国政治相对稳定，经济和文化处于世界领先地位，国内各民族间的经济文化交流进一步密切，疆域空前广大，出现了我国历史上少有的封建盛世时期。唐朝在政治、经济和文化等方面得到发展的同时，十分注重对外交往。 教师引导：请同学们自由阅读几分钟教材，然后说说自己对哪些内容感兴趣？有什么问题？ 教师引导：玄奘生活在七世纪的唐朝，今天已经是二十一世纪了，玄奘和今天的日本人相距一千多年，可是，为什么两者如此相像，那么从时间上看，是我们模仿了日本人还是日本人学习了中国人? 教师引导：既然是日本人向中国学习，那么，他们是怎样来中国的？ 多媒体演示：船 大家看，这幅图是一艘遣唐使船的模型。隋唐时期日本人到中国来学习乘坐的就是这样的船。下面，请同学们看课本相关内容，了解日本“遣唐使”来华情况。 教师提示、帮助学生完成。归纳要简明扼要。 教师引导：唐朝与日本之间的交往对日本产生了什么样的影响？ 教师及时鼓励并肯定的学生回答。 多媒体演示：日本的都城平城京和唐朝长安城的对比图： 看看在建筑方面，两者有什么相似之处？

学生快速浏览教材，寻找感兴趣信息。 学生答：日本人学习中国人。 学生看书思考：遣唐使到唐朝来的主要使命是什么？并了解遣唐使来中国的概况。 概况应包括：什么时候开始来中国？使团成员的组成，使团的规模，使团成员的文化修养，以及向中国学习了具体内容等。 根据生活积累和课外知识，学生就自己感兴趣的文字、茶道、服装等内容进行交流，说明唐文化对日本的影响。 学生活动：都有朱雀大街，把南城一分为二；都有西市、东市，商品贸易同居民区分开；都是街道布局整齐笔直如棋盘状；都有皇帝的宫殿并都在城北中央。 2

学生快速浏览教材，在捕捉感兴趣内容的同时可能会遇到许多问题，例如：鉴真坐像为什么被日本政府定为“国宝”？玄奘的装饰怎么有点像今天的日本人？玄奘和小说中的唐僧一样吗？教学过程中注意解决。 这是一个学生自主学习，构建新知识的过程，但要做到精确简练。 根据图示加以对比，找出相似之处。培养学生观察、分析图例的能……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

教师归纳：以上史实说明日本在建筑、城市建设、经济制度、皇权思想等方面，都受到唐朝制度文化的深刻影响。 唐朝时，国力强盛、文化发达，日本与唐朝保持频繁的友好往来，积极地学习唐朝的文化，促进了其自身的发展；同时也丰富了唐朝的经济文化生活。那时候，唐朝赴日本的使者和僧人也不少，其中最有影响的是高僧鉴真。唐玄宗时，鉴真应日本僧人邀请，东渡日本，为中日文化交流做出了贡献。 多媒体演示：鉴真像、鉴真东渡图。 教师引导：大家都知道鉴真多次东渡日本，从鉴真六次东渡日本的史实中，你得出什么启示？请讨论后回答。 教师引导：正是因为鉴真为中日经济文化交流做出了重大贡献，所以，日本政府把鉴真坐像定为国宝。除了日本外，东亚还有一个国家和唐朝关系也很密切。 指导学生阅读教材，了解朝鲜半岛的新罗同唐朝的关系。 思考：新罗通过哪些方式同唐朝发展友好关系？具体表现是什么？ 教师归纳： 中国的经济文化对朝鲜影响很大，而朝鲜文化对唐朝也产生了一定的影响，例如朝鲜音乐传人中国，深受我国人民的欢迎，唐太宗设置的十部乐，其中一部就是高丽乐。下面让我们再来了解一下亚洲南部的天竺与唐朝有何交往 “天竺”是唐朝对印度的称呼，我国很

学生讨论并回答:（1）表明了鉴真不畏艰险、迎难而上的精神。（2）鉴真为传播唐朝文化、促进中日交流，贡献了自己的力量，值得我们学习。鉴真为中日经济文化交流做出了贡献。 学生答：方式：（1）派遣使节和大批留学生到唐朝学习；（2）新罗商人来中国经商。 表现：仿唐制建立政治制度、采用唐朝的科举制选官吏、引入了中国的医学、天文、历算等科技成就。 3

力。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

早就与印度有了联系。印度是一个古老的文明古国，它在许多方面都领先于唐朝，因此，在与天竺的交往过程中，唐朝也吸取了天竺许多优秀成就，如唐太宗曾经派使到天竺学习熬糖法，天竺的医学、天文、历法、音乐、舞蹈、绘画和建筑艺术传入中国，中国的云冈石窟、敦煌莫高窟等壁画和雕塑都受到印度艺术风格的影响。可见，唐朝与天竺的交往是很频繁的。在这一交往中，最杰出的使者要数唐代高僧玄奘了。 教师设问：大家对《西游记》这部小说非常喜爱，谁能为大家讲讲其中的精彩片段，这些精彩片段说明了什么？想一想书中对唐僧的描写与你所了解的玄奘有什么不同？ 多媒体演示：《玄奘》人物画像、玄奘取经图、那烂陀遗址、玄奘讲经处、归国图、西行路线图。 教师引导：玄奘西游天竺取经，经历了艰难险阻，最后取得成功，从这点上是相同的，但是小说中的孙悟空、猪八戒等一系列人物和一路上经历的具体情节大多都是虚构的。那么，为什么玄奘要历经艰辛去取经呢？ 多媒体演示：大唐西域记等图片 教师归纳：因此，他不远万里，历时十九年，跋涉五万余里回到长安，带回佛经六百五十七部。又在以后二十年的时间内，和助手们陆续翻译出1300多卷。这些佛经原本在印度已经失传，它的译本成为研究印度半岛古代文化的重要史料，既促进了中印文化交流，又保留了世界的文化遣产。当然，印度也有不少的高僧携佛经到唐朝，有的还亲自参加译经工作，为中印文化交流做出了贡献。 那么，你从玄奘法师的身上学到了什么？

学生活动：根据课外知识和搜集的资料①介绍玄奘西游天竺的资料；②介绍玄奘从学成后归国的情景。 学生答：玄奘西游取经，对促进中国和印度文化的交流，做出了重要的贡献。他为完成自己的使命而出生入死、历尽艰辛的顽强毅力和百折不回的精神，是值得我们学习。 4

交流课前准备的资料，可以互相补充。通过介绍使学生对玄奘有更多的了解和认识。 ……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………

教师小结：唐代中国和许多国家有着广泛密切的经济文化联系，各国使者和人民的来访，丰富了中国人民的经济和文化生活，而唐朝政治相对稳定，经济和文化处于世界领先地位，因此，在对外交往中，对世界经济文化发展做出了重要贡献。这一时期唐朝同亚洲、欧洲等各国之间的往来出现了前所未有的盛况，与唐朝友好交往的国家达到70多个。 多媒体演示：唐朝对外主要交通路线图。 你能找出唐朝时与中国有交往的国家和地区吗？ 教师归纳：由于国际交往的需要，唐朝的对外交通很发达。当时对外交通的道路主要有两条，陆路交通以长安为中心，东可以到达朝鲜，西经敦煌，越过葱岭，可以到达印度，伊朗，阿拉伯各国。海路从登州、扬州出发，可以到达朝鲜和日本，从广州出发，可以到达马来半岛、印度、波斯湾，这被称为“海上丝绸之路”。通过这两条道路许多国家派遣来唐的使节和商人、学者、僧人、旅游者，人数众多、络绎不绝，其足迹遍及唐朝的南北方。他们不仅和唐朝进行双边的经济文化交流，而且他们之间又进行了多边的经济、文化交流，唐朝在各国的经济、文化交流中发挥了重要的桥梁作用，成为各国经济、文化交流的中心。 教师引导：请大家看课本上的插图《职贡图》。 许多外国使节远道来到中国，向中国皇帝进献他们的珍稀宝物，这也是中外交往的重要表现。《职贡图》就反映了边远各族和外国使节携贡品，来唐朝进贡的情景。 通过学习可以看出，隋唐时期的对外关系是一种多层次、全方位的对外交往。 根据刚才学过的知识，结合教材内容，你能说说唐朝时期对外交往的

让学生根据图示说出陆路、水路两条路线的始发地，经过的地方，最终可以到达哪里。不完整的地方由本组同学补充。 阅读26页正文内容，在老师的点拨下学生能找出知识点：①对外交往比较活跃，与亚洲乃至非洲、欧洲的一些国家都有往来。②唐政府鼓励各国商人到中国贸易，允许他们长期居住。③长安、洛阳、广州、扬州等地都有频繁的外贸活动。④唐朝在世界上享有很高的声望，各国称中国人为“唐人”。 5

引导学生分析此图，加深对中外交往知识的理解。 强调知识的梳理和分类