以读促写在高中英语阅读教学中的运用

一、课例的背景和指导思想

The Perfect Copy的阅读和写作教学课例是由笔者所在的学校和本市一所一流的重点高中共同组织的一次同课异构教学活动中的一个课例。课型要求是基于文本阅读，进行阅读与写作的训练，体现以学生为主，教师为辅的教学理念。在教学环节的设置上，充分体现了“以学生为主体，以任务为主线，重视体验和参与，小组合作”的精神。在阅读的基础上层层设置脚手架，为读后的写作搭支架、做铺垫，最终达到以读促写的目的。只有通过写，语言才被真正内化。17世纪英国哲学家Francis Bacon曾经在Of Studies一文中说过一句名言：Reading makes a full man； conference a ready man； and writing an exact man.意为“阅读长人见识；交流促人机敏；写记使人严谨”。写是一个经历严密逻辑思维的语言表达过程，它可以促进学生将学习中吸收的认识、获得的感受经过深入的思考和重新梳理整合，形成带有个性色彩的新认识、新思想。（吕吉尔，2014）光读不写，常常会使人对读的东西熟视无睹，无法把别人的东西化成自己的。所以在阅读课之后，只有落实到写作上，才能真正做到让学生学以致用，提高学生的英?Z水平。 二、教学分析

2.学生分析。本课例的教学对象是高二学生，他们即将完成

高中英语必修模块五的学习，能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议，能读懂供高中学生阅读的英文原著简写本及英语报刊，具有初步的写作能力。虽然对于克隆这个话题学生不是很熟悉，但是他们对于克隆羊多利还是不陌生的，鉴于他们对周围事物的敏感性以及他们已有的人生观和价值观，让他们在熟悉和理解阅读材料的基础上，结合自己对克隆及克隆人这个话题的认识，完成发表自己的观点和看法的任务是可行的。 3.教学目标。“以什么方式做什么活动以达到什么目的”（葛炳芳，2015）是笔者撰写本课例教学目标的依据。本节课学生通过阅读文本The Perfect Copy，在教师的引导下，通过小组合作和讨论了解文章中不同人对克隆人的不同看法，在此基础上给想克隆第一个人类的意大利科学家Severino Antinori写信发表自己对克隆人的看法。

（1）通过略读和细读，学生获取有关The Perfect Copy――第一个克隆的人类胚胎的报刊文章和两封读者来信的大致内容。 （3）通过学习讨论文章中人们对克隆人的不同观点，培养学生的批判性思维能力。

（4）在小组合作讨论的基础上，学生以书面语的形式呈现自己的观点，培养学生的写作水平。

（5）通过学习阅读文章和写信发表自己的观点，学生能清楚地认识到在现实世界里正确使用克隆技术的重要性。 第一步：视频导入，进入话题。

课前给学生播放一段有关克隆人的利弊的视频，在课堂上笔者提出以下问题：

1.What have you learned in the video？

2.What is it according to the description？ （It was born in 1996 and died in early 2003， at a much younger age than normal. It was created by a Scottish scientist from an adult cell.）

3.What does the title ―― the Perfect Copy refer to？ （设计意图：导入的目的在于引起和激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生迅速了解老师的教学意图及接下来的教学内容。对于克隆这个话题，学生是不太熟悉的，他们对于克隆技术的了解仅限于第一例克隆动物――多利羊。从有关克隆的视频和学生相对比较熟悉的克隆羊入手，可以很好的激起学生的学习兴趣，比较快速的把学生引到本节课的标题the perfect copy 上。标题具有较强的体裁结构和内容指向性。读前阶段以标题为切入点开展文本阅读和分析活动，能让学生从整体上感知文本（董敏，2015）。 然后通过对标题的讨论，让学生找出标题the perfect copy所指代的内容是 the first cloned embryo，为引出下文及在阅读后再一次回到对标题the perfect copy的思考作铺垫。）

第二步：快速阅读，获取背景信息。

根据导入部分对标题的解读，学生可以获知标题the