理清记叙文思路说课

理清记叙文思路 说课 陈经纶中学 陈沛 一、 确定本课的初衷 1. 学生阅读存在的问题

在现代社会，阅读能力是一项极为重要的能力，因为几乎所有的现代信息都要通过阅读来获取。而在实际教学中，不难发现学生的阅读能力比较差，不能够很好地从文本中获取有效信息，对文本中心思想内容的理解更是一知半解。因而，在各类考试中，阅读类型的题目失分相当严重。学生阅读能力的薄弱成为制约学生语文成绩提高的瓶颈，更是制约着学生自身素养地提高。因而我校初中语文组把怎样提高学生的阅读能力作为我们每位语文教师研究的课题。调查问卷的数据通过spss相关因素分析显示:学生在做阅读时，读不懂文章的内容与找不到有效信息，不知从何入手显著相关。整体感知能力与形成解释、、欣赏评价能力显著相关。这提示我们在阅读训练当中，读懂文章是前提，而要读懂文章，就需进行整体感知、理清思路。

读不 读不 找不到有效不知从何整体 形成 获取 欣赏 懂题 懂文 信息 入手 感知 解释 信息 评价

Pearson 读不懂题 *****1 -.101 -.264 -.179 .024 .040 .050 -.142 Correlation

Sig. (2-tailed) .093 .000 .003 .684 .506 .405 .018 N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 读不懂文 ****-.101 1 -.321 -.183 .045 .003 -.068 .017 Correlation

Sig. (2-tailed) .093 .000 .002 .459 .958 .260 .781 N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 找不到有效******-.264 -.321 1 -.569 -.048 .009 .016 .056 Correlation 信息

Sig. (2-tailed) .000 .000 .000 .430 .887 .792 .354 N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 不知从何入******-.179 -.183 -.569 1 .062 -.068 .008 .031 Correlation 手

Sig. (2-tailed) .003 .002 .000 .303 .257 .895 .606 17

N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 整体 ****** -.255 -.287 .024 .045 -.048 .062 1 -.273Correlation 感知

Sig. (2-tailed) .684 .459 .430 .303 .000 .000 .000 N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 形成 ******.040 .003 .009 -.068 -.273 1 -.268 -.284 Correlation 解释

Sig. (2-tailed) .506 .958 .887 .257 .000 .000 .000 N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 获取 ******.050 -.068 .016 .008 -.255 -.268 1 -.295 Correlation 信息

Sig. (2-tailed) .405 .260 .792 .895 .000 .000 .000 N 278 278 278 278 278 278 278 278

Pearson 欣赏 *******-.142 .017 .056 .031 -.287 -.284 -.295 1 Correlation 评价

Sig. (2-tailed) .018 .781 .354 .606 .000 .000 .000

N 278 278 278 278 278 278 278 278 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed). 2.北京市中考的阅读要求

在《北京市中考语文考试说明》当中，对现代文阅读提出了明确要求“2.理解文章段落之间的关系，理清文章思路。”分析文章的结构层次、把握文章的思路是对学生分析综合能力的考查，是在识记和理解基础上进一步深化的能力层级。学生在阅读中只有达到本能力层级的要求，理清文章结构层次，才能真正理解文章。近几年北京市中考语文试题中对这一方面的考查涉及三大文体，这引起我们的足够重视。

二、理论依据 1.阅读学原理 18

说到阅读教学，我们首先要明白阅读是什么。《中国大百科全书》这样给阅读下定义:阅读是一种从书面语中获得意义的心理过程。我更赞成吴研因先生的说法:读书的意思就是从印的或写的符号上取得意义。因之读书是一种心理活动，读物是刺激，读法是对刺激所产生的反应。因而，“阅读必须认真，先求认真，再求迅速，这是极重要的基本训练”。(叶圣陶教育文集)而阅读教学本身则属于

在阅读教育中的应用。《新课标》给师生提供了较为系统的阅读原理、阅读技法

阅读学原理和阅读技法。