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在英语课堂教学中渗透德育教育

作者：杨向辉

来源：《中国校外教育·高教》2011年第01期

关键词：课堂教学 德语教育 渗透

《德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”为此，长期以来我一直坚持要以课堂教学为主阵地向学生渗透思想品德教育，并取得了一定的成效。 一、课堂引导

对于刚刚接触英语的学生来说，他们的心理活动非常丰富，需要加以有效的引导，才能树立正确的学习观。首先可以通过观看资料介绍中国和中国文字在世界上的地位及影响，从而使学生感到做中国人光荣，增强民族自豪感。其次是通过介绍英语在世界上的重要作用，分析近百年我国在历史上的地位，使学生懂得，作为中国人，为了更好地建设祖国，必须打好英语基础，将来才能更好地了解和吸收国外的科学技术知识，为祖国的繁荣富强作贡献。 二、词组教学

在所学的英语单词和词组中，有些可以直接作为进行德育教育的渗透点。在学习中涉及的单词、词组是和学生的日常行为习惯有关的。如：“Don’t climb the trees/throw the flowers./ throw stones”，我把这些词组配上相应的图片配上录音做成课件在多媒体上播放，并提出相应的问题，“Can we climb the trees/leave rubbish”，在这样情景交融中无需使用过多的汉语，就能使学生通过课件在潜移默化中使自己的行为习惯得到了规范。 三、对话中蕴含着丰富的思想教育内容

如“Where are you from”、“I’m from…（国家）”，这样的句型本身就为我们进行爱国主义教育提供了良好的素材，同时通过对其他国家名称的学习，进一步渗透了世界各国人民的大团结。学习的关键是通过怎样的教学形式，才能取得较好的教学效果。在学习前，可以先要求每位学生画出所学国家的国旗，要求学生注意国旗的特征。在学习“I’m from China. I’m Chinese”时，教师要有意识的运用体态语言显示出我们作为中国人的自豪。在学习其他国家名称时，可通过观看多媒体课件来展示世界不同国家的小朋友在一起联欢的情景，向学生渗透全世界各国人民向往团结、和平的美好愿望。对话学完之后，组织学生进行角色表演，扮演不同国家的小朋友，在巩固对话的同时，进一步渗透全世界人民是一家的思想主题。因此对于课文对话的教育素材，需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。 四、口语教学

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口语在英语教学中只要求学生作口头掌握。因为不是主要的学习内容，所以往往容易忽视对其中蕴含的思想教育内容的挖掘。然而有许多用语，只要在教学及日常交往中反复使用，辅之以一定的引导，就能起到促使学生养成讲文明有礼貌的目的。 五、开展德育实践活动

德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育可以将在课堂所学到的各种学习活动中所涉及的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。

尽管在学科教学中进行德育渗透有一定的难度，但是只要我们教师在认真钻研教材的基础上，选择恰当的渗透点并辅之于有效的教学方法，就能达到既教书又育人的目的。