如何帮助学生学会恰当的消费？

管理金钱 活动理念阐述

[对相关年龄特征的阐述]

学生进入中学后，独立意识明显增强。不仅表现在思想上、学习上，也表现在生活上。特别是在用钱上，家长也给予更多的自由。因此，学生趋向自由消费，随着生活水平的提高，学生开支也越来越大，使有些学生产生追求虚荣的消费心理，导致比阔气，讲排场，形成不正确的消费观和消费习惯，或者出现超前消费，入不敷出等情况。

[对辅导活动的宗旨、意义的阐述]

本课辅导活动，目的在于使学生树立正确的消费观，培养良好的消费心理。并能合理的用好零花钱，克服一些由于消费不良而产生的心理偏移的问题，产生不良行为习惯。 同时，也是培养学生良好自我管理能力的途径之一。 活动目标阐述 [教师目标]

1、了解学生日常消费习惯和消费心理。

2、帮助学生合理支配零化钱，培养学生正确的消费观。 [学生目标]

1、了解自己日常消费中存在的问题。

2、学会合理的索取和支配自己的零用钱。 3、提高自我管理能力。 [活动重点]

培养学生正确的消费观，并有计划地管理好金钱，培养学生自我管理能力。 [活动难点]

制定各种收支计划，建立各种收支帐目。 [活动构思]

本课活动涉及金钱管理，显得枯燥，活动时容易以文化课形式出现。活动时，力求生动有趣。拟用小品形式，展现出学生不正确的消费心理和习惯。教师引导学生分小组讨论即可，不必动手填写各类表格，课堂主要引导学生建立正确消费观和管理能力，有计划的设计和具体管理。 活动准备

1、小品《放学路上》、《我家有了小金库》。 2、四个小组，以围座形式布置。 [活动设计]

（一）教师导语 同学们，进入中学以后，我们自己感到长大了，你们的父母亲也感到你们长大了。今天我们幸逢盛世，大多数同学生活条件良好。因此，你的父母，在用零化钱上也给你们有了较大的自由。可是有些同学用钱合理，并且自己的小金库的钱越来越多，而有的同学，父母尽管给了好多零化钱，加上“压岁钱”，却不够花，到底是什么原因呢？下面我们先看一个小品：你就能知道一、二。 （二）小品《放学路上》。 人物：小明 小王（男生） 时间：下午

地点：放学回家路上。

情景：小明下午放学铃声响后，背上书本跑出教室上场。招呼：小青，快回家！ 小青：我来了。（两人一起放学回家）

小明：小青，借一点钱给我好吗？我肚子饿极了，想买一点东西吃。

小青：你曾告诉过我，你妈每天给你五块钱，早上买早饭最多用二块钱，不是还有三块钱吗？ 小明：（叹气） 我中午上学时，去玩了游戏机，花去三块钱还不够呢？ 小青，你妈每天给你五块钱，一个月除了双休日，二十二日算，要给你110元钱，你怎么用钱这样没有计划，还去玩游戏机？太不 约10分钟 此段导语，设计意图是为整堂课作为辅垫。

通过该小品的安排，完成课本P69页一系列问题。使学生在直观中得到感受，对照明白自己的消费情况和存在问题。应该了，父母的钱来之不易啊！

小明：得了得了。你到底肯不肯借，不借拉到？你借给我，明天肯定还给你？ 小青：哪里去要钱？

小明：过年时，我还有“压岁钱”。我每天都要花“压岁钱”。也省得父母唠唠叨叨。你看，我脚上穿得这双名牌运动鞋，就是用压岁钱买的，要700多元呢！ 小青：（咋舌） 你的消费也太过分了。这些钱如果捐给“希望工程”，够一个小弟弟读一年书了。今天借给你。以后，你要每月好好的计划一下用钱，而且还要节约用钱，正确用钱。 小明：好的，听你的。今后我一定改变自己乱用钱的习惯。

（一）两人搭肩下场。教师：同学们，你们刚才看了看了这个小品，你有什么 感受呢？你的消费习惯合理吗？如果你也象小品中的小胡一样，那我们要好好地改变一下。下面让我们一起来交流合理消费的经验，做个精明的消费者。 （二）分三个方面，分四人小组讨论。 1、树立正确的消费观。

让学生按表中内容，讨论作为一个学生，哪些消费是必要， 哪些消费是不应该的，并估计消费金额，讨论完毕，让组长汇报讨论情况。教师在内容加以引导。初中学生还没有劳动得来的经济来源，要珍惜父母的血汗钱，从小树立节约用钱的好习惯，反对吸烟，买一些与学习相关的书籍，克服玩游戏机等坏习惯，做好“好钢用在刀刃上”。 2、帮助制定计划。

用同样的方法，分四人小组讨论计划表。

讨论完毕，组长汇报。教师提问二至三个四人小组即可，并加以总结。并指出：每月的支出定下后，每天支出也要有计划，每一位学生有一个消费记录表，加强自我监督，不能前化后空。

3、另辟情景——设立小金库讨论。 ⑴小品《我家有了小金库》。

由三位学生分别扮演父亲、母亲，儿子（或女儿）小明 时间：晚饭后。 地点：小明家。

场景设计：母亲做家务（拖地板），父亲看报，小明坐在一旁做家庭作业。 母亲：孩子他爸，上个月，你在农村老家的哥哥，突然患急病，来市人民医院看病，向我们借5000元钱住院，真不好意思？我们家实在一下子拿不出这么多钱。你就怪我不肯借。

父亲：孩子他妈，我也想不到，家里这点钱也拿不出。我们俩收入合起来也有

1800元多，怎么日子还过得紧巴巴的。

母亲：那我算给你听吧！全家每天吃饭开支20多元，一个月就700多元了，你每天抽烟，也要化去300多元，你单位又扣除了书报费180元，我单位给残疾人捐100元，加上三人理发，洗澡用去50多元。还有宝贝独生子每天要去5元，又100多元，有一次一下子要去20多元，说同学过生日。这个家真难当啊！ 父亲：那不是每个月多300多元吗？哦，对了。你去逛街，看到一件衣服很想买，真好300多元。这样一算，钱确实所剩无几了！ 承上启下，自然过渡到下一环节。

儿子：爸，妈，人家李军家，收入同我们差不多，上一个月又买彩电，又买电脑，日子好象过得比我们宽裕。我听李军同学说，他家专门有个金库，每月存入500多元。我们也应该有一个小金库。

父：那好，我们把一个月的收入、支出好好的计划一下。收入减去日常必要的开支。我也少抽几包烟。儿子你也不要老是向你妈多要钱了。留出一部分存入小金库，急用的时候就可以派上用场了。 收入1800—生活必要开支1100元=存入小金库700元。

儿子：妈，照这样计划，我们家的彩电也可以“旧貌变新颜”了。 父、母：对，对！

（学生认识到自己是否有不必要的消费。对于小组讨论，统一思想，目的要让学生明白哪些消费无关紧要，对个人发展有害无益。同时，通过讨论，让学生讨论需要多少零花钱是合理的。

通过小品让学生感受到要注意勤俭节约，反对奢侈浪费，提高管理金钱的自我能力。）

⑵教师引导到学生。 组织师生互动讨论。

① 教师：同学们看了小品，你们有什么启发？ 学生：我们也应该象一个家庭一样，有计划地设立一个小金库。 教师：怎样设立呢：小金库的钱必要时又怎样化？咱们还是 分四人小组讨论，然后把讨论方案完成，供同学们分享。 ② 分四人小组讨论，组长汇报。 每小组汇报毕，让其它组同学提看法，教师引导，最后加以小结，评出最佳方案，并指出小金库的正确应用，在于特别支出，如：学校组织的春游活动，购买好的学习用书、较贵重的文具，“希望工程”捐款等等。

（ 这里，主要通过设立小金库，培养学生的理财能力，从心理上引导，建立正确的消费观。）