检测 检测反馈 第9课 竹节人 第10课 宇宙生命之谜 1课时 2课时 2课时 1课时 1课时 1课时 2课时 2课时 1课时 1课时 1课时 2课时 1课时 2课时 2课时 第三单元 第11课 故宫博物院 习作3：让生活更美好 语文园地 第12课 桥 第13课 穷人 第四单元 第14课 在柏林 习作4：笔尖流出的故事 语文园地 知识系统梳理及期中检测 期中检测反馈 第15课 夏天里的成长 第16课 盼 期中检测 第五单元 习作5：围绕中心意思写 第17课 古诗三首 第18课 只有一个地球 第19课 青山不老 第20课 三黑和土地 习作6：学写倡议书 语文园地 第21课 文言文二则 第22课 月光曲 第七单元 习作7：我的拿手好戏 语文园地 第24课 少年闰土 第八单元 第26课 我的伯父鲁迅先生 第25课 好的故事 第23课 京剧趣谈 1课时 3课时 2课时 2课时 1课时 1课时 1课时 2课时 2课时 1课时 1课时 1课时 2课时 2课时 1课时 第六单元 第27课 有的人 习作8：有你，真好 语文园地 综合复习（一） 综合复习 套题训练 期末考试 知识系统梳理及期末检测 综合复习（二） 1课时 1课时 1课时 1课时 1课时 2课时 2课时 课程实施 1.基础型课程（预习课、新授课、练习课、讲评课等） 阅读课 (1)结合小学生特点开展阅读教学 小学生的心智尚未成熟，对于诸多事物都表现出来极强的好奇心。所以，如果想要提高小学生的语文阅读能力，首先需要教师的有效引导，结合课程调动学生对于阅读的兴趣。想要做到这点，首先需要教师在课件的设计上多费心，寻找一些对于小学生来说感兴趣的事物或者找寻一些有趣的阅读资源，用以来丰富课堂。引领学生进入阅读情景，保证阅读的时候能够全身心的投入。 （2）结合实际发散式教学。在实际的教学当中，利用发散性思维教学的案例越来越多，教师可以通过不同的方式锻炼学生的想象力和创新力，训练学生从多种角度看待问题，理解问题，解决问题，激发学生的发散思维。 （3）读写结合式阅读教学。 读写结合的阅读方法符合小学生的特点。众所周知，小学生具有很强的模仿能力和创新能力，在他们认识了一定的词汇量时，能够自主阅读书籍或者能将自己的想法写出来。所以根据这一特点，培养学生读写结合式的阅读习惯，将在阅读中的问题，感想都写下来，并且对于好的段落或者句子进行仿写。 组织学生学习范文，对于好的意境，思路，格式，方法等等进行借鉴，从而提高学生的阅读写作水平。 习作课 （1）作文教学必须以人为主，立德树人。教师要创设一个民主、和谐、愉悦的写作心理环境，通过师生、生生之间的真诚交流，促进沟通，融洽情感，最大限度地激活学生的写作思维，克服学生怕写、厌写的畏难情绪。 （2）教师充分挖掘教材的趣味因子，诱发学生的写作动机。在平时，可以有目的地收集课本上有关作家、诗人的生活经历、写作成就的故事、特写和日记向学生介绍并让学生联系作家、诗人的成才道路，学习名人精神，激发写作热情。 （3）贴近生活，激发兴趣。小学生怕写作文以及作文中常常出现假、空、抄、改的现象，其突出的原因是觉得没有东西好写。为此，可以通过开展各种有效的语文实践活动，丰富学生的生活，为学生提供更多的写作素材。 （4）融会贯通，创新方法。小学作文训练的实质是培养学生的认识能力，提高对客观事物的认识水平，培养语言文字的表达能力。作文的改革，要变单纯“写”的训练为“听说读写”一体化的的训练；要变单纯的语言训练为观察、思维训练并重的同步训练。 讲评课 （1）纵览全局，全面了解学生完成作业情况。 （2）把握教学的时间，提高学习效率。有针对性地讲解。家庭作业互改互评。