市（区县） 姓名 准考证号 ………密……….…………封…………………线…………………内……..………………不……………………. 准…………………答…. …………题… 绝密★启用前 2019年国家教师资格考试《保教知识与能力（幼儿）》 模拟试题 附答案 注意事项： 1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。 2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) 1、小朋友在活动室内进行活动时，窗外突然飞进一只小鸟，小朋友们都兴奋地去看小鸟。小朋友这时的注意是（ ）。 A.随意注意 B.无意注意 C.有意后注意 D.有意注意 2、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买;他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。”对这一现象最合理的解释是( )。 A.4-5岁幼儿形成了节约的概念 B.4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展 C.4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐 D.4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展 3、教师应从（ ）岁左右的孩子开始进行入厕能力的培养。 A．1．5岁 B．2岁 C．2．5岁 D．3岁 4、在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是（ ）。 A.1：15～1：20 B.1：20～1：25 C.1：25～1：30 D.1：30～1：35 5、小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子，搓成条就说是面条，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿（ ）。 A.具体形象思维特点 B.直接行动思维特点 C.象征性思维特点 D.抽象逻辑思维特点

6、智力游戏、体育游戏和音乐游戏是（ ）。 A.创造性游戏 B.有规则游戏 C.表演游戏 D.个人游戏

7、评价幼儿生长发育最重要的指标是（ ）。 A.体重和头围 B.头围和胸围 C.身高和脚围 D.身高和体重

8、在引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时，恰当的做法是（ ）。 A、引导幼儿感知常见事物的大小、高矮、粗细等 B、引导幼儿识别常见事物的形状

C、和幼儿一起手口一致点数物体，说出总数 D、为幼儿提供“按数取物”的机会

9、在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教育者的（ ）起着决定性的作用。 A.权威性 B.知识性 C.主导性 D.艺术性

10、为了让幼儿在户外运动中一物多玩，最适合的做法是( ) 。

A.教师集体示范 B.幼儿自主探索 C.教师分组讲解 D.教师逐一训练

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

1、列出幼儿园课程生活化的实施要求并分别举例说明。

2、幼儿观察力的发展有哪些表现？

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三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)

1、儿童身心发展有哪些规律?在教育过程中教师应该怎样遵循这些规律?

妈妈说：“这辆车不能乘，没有消过毒。”小司机听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标记。”经她这么一说，砚砚和娃娃家的妈妈都乘上了这辆公共汽车，小司机的脸上露出了笑容。 结合上面的材料说明游戏对儿童发展的重要意义。

五、活动设计(本大题共30小题，每小题2分，共30分)

1、活动设计：

围绕中国京剧脸谱的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、材料分析：

幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。

问题：请根据创设环境的基本原则，对材料中识字比赛创设的环境进行解析。

2、材料分析：

萱萱今天是公共汽车的小司机，她见自己车上没有乘客，于是就大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，娃娃家的妈妈推着娃娃来乘车，刚想上车，砚砚走来对娃娃家

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参考答案

一、单选题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1、B 2、A

3、B（考查要点）本题考查教师对幼儿入厕能力的培养。 （答案解析）从小培养儿童的入厕能力，不仅是社会发展的需要，也是孩子自身发展的需要。教师应从对2岁左右的孩子进行入厕能力的培养入手，使他们能较快地适应托儿所、幼儿园的集体生活。

4、A，在目前条件下，我国幼儿园比较合适的师生比是1：15～1：20。故选A。 5、B

6、B教育者根据教学任务编制的、有规则的游戏包括智力游戏、音乐游戏、体育游戏。

7、【答案】D。生长发育的形态指标是指身体及某各部分在形态上可测出的各种量度，如身高、体重、坐高、肩宽、头围等，真中身高和体重是最重要和常用的形态指标。

8、A 《指南》指出，引导幼儿感知和理解事物“量”的特征时应感知常见事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特征。

9、C在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。 10、B

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

1、答案如下：

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验 （1）幼儿园课程内容选择的生活化

《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。例如：课程内容的安排可依据节日顺序展开，或者依据时令、季节变化规律来组织等。 （2）幼儿园课程资源利用的生活化

陶行知先生主张“社会即学校”，认为学前教育机构的教育不能局限于狭小的教室，应让幼儿回归大自然、大社会的怀抱。例如：主题活动“春天”，教师可利用春天的树木、景色变化等自然资源组织活动；幼儿园中组织“安全防火活动”，可利用幼儿家长的职业进行课程组织。 （3）幼儿园课程教学实施的生活化

根据幼儿的年龄特点，将富有教育意义的生活内容纳入课程领域，课程实施中教师应提倡为幼儿创设多种多样的生活化学习情境，加强教育同生活的联系，学前儿童在各种情境中的经验加以整合。例如：提供丰富的材料与玩具、人际关系、操作探索中获得各种经验。又如：为了了解秋天的变化，教师组织主题活动“金色的秋天”，带领幼儿到户外摘果实、捡树叶活动满足幼儿的探索心理，真正了解秋天的特点。 2、答案如下：

(1)目的性增强；(2)持续性延长；(3)细致性增加；(4)概括性提高；(5)观察方法的形成。

1、答案如下：

儿童身心发展主要遵循以下四个规律： (1)儿童身心发展具有顺序性和阶段性

首先，儿童身心发展是有顺序的：人从出生到成人，其身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续过程，具有一定的顺序。

其次，身心发展具有阶段性：人的一生，都要经历乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。不同的年龄阶段，表现出身心发展的 不同特征。以思维为例，童年期的思维特点是以具体的形象思维为主，对抽象的事物不易理解;少年期则以抽象思维为主，能进行理论逻辑推断。阶段性还表现为各 个阶段是互相衔接的，每一个阶段都是前一个阶段的延续，又是后一个阶段的准备。

由于儿童身心发展具有顺序性，所以决定了教育工作也要有 顺序性。教师在教育教学过程中必须遵循由浅入深，由易到难，由低级到高级的顺序进行，要“循序渐进”，不能“揠苗助长”。儿童身心发展的阶段性则要求教育 必须根据不同年龄阶段儿童的特点，提出不同要求，采用不同的内容和方法，切忌搞“一刀切”。

(2)儿童身心发展具有不平衡性儿童身心发展的速度和成熟水平是不相同的，具有不平衡性。表现为两个方面：一是同一方面的发展在不同时期发展速度不相同。例如，身高体重出生后一年发展 最快，以后缓慢，到青春期又高速发展。二是不同方面发展的不平衡性，有些方面在较早阶段就能达到较高水平;有些方面则要成熟得晚些，例如感觉、知觉在少年 期之前已发展到相当水平，而逻辑思维要到青年期才有相当程度的发展。儿童身心发展的不平衡性对教育的启示是：教师在教育过程中，应该善于抓住儿童身心发展 各个方面的成熟期和关键期，不失时机地进行教育，这样能够事半功倍，取得最佳效果。

(3)儿童身心发展具有稳定性和可变性儿童身心发展的稳定性：指在一定社会和教育条件下，儿童身心发展阶段的顺序、年龄特征和变化速度等大体上是相同的，具有相对的稳定性。儿童身心发展还具 有可变性：身心发展的稳定性只是相对的，在社会条件或教育条件发生较大变化的情况下，同一年龄阶段的儿童，其身心发展的水平可能不一样。一方面教师要看到 儿童身心发展的稳定性，把它作为施教的出发点和依据;另一方面教师同时还要看到儿童身心发展的可变性，尽量创造良好的社会和教育条件，充分挖掘潜力，使之 更快更好地发展。 (4)儿童身心发展具有个别差异性

儿童身心发展的个别差异性是指即使处于同一年龄阶段的儿童，由于每个儿童的遗传素质不同，环境影响和教育不同，所以他们的身心发展的速度和水平也会因人而异，表现出个别差异性。

儿童身心发展的个体差异性要求教师首先要正确看待每个儿童的特点或差异，其次要做到因材施教，长善救失。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题20分，共40分)

1、答案如下：

材料中的班级墙面表现的是一个识字比赛，不同的词用车厢的形式串联 起来，组成了一个小火车，画面生动有趣，很好地体现了环境创设的基本原则，值得肯定和提倡。

（1）体现了目标导向性原则。目标导向性原则要求环境创设的目标要与幼儿园的教育目 标相一致，要注重环境为教育目标服务，材料中的墙面设计充分体现了环境创设与识字教育目标

三、论述题(本大题共1小题，每小题20分，共20分)

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