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教学过程：

一创设情境，初步认识左右的位置关系。（多媒体演示小朋友在教室画画的场景）。 让学生初步认识左右方位。

提问：小朋友，你们喜欢画画吗？画的时候是用哪一只手画的，请把它举起，好吗？你们知道举的这只手是什么手吗？说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手，接着举起左手问：“你能猜一猜在身体的左边的这只手叫什么手吗？

引导学生认识左耳，右耳，左脚、右脚等，进一步认识和巩固左、右的方位。

通过 的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。 提问：小朋友的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们一起看画面中的小明和小红是同桌，你能说说他们的位置关系吗？ 同桌讨论，尝试小明与小红的位置关系。

交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。

提问：小芳说“小明坐在左边。”这种说法对吗？为什么？

讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边？

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二、通过练习强化左右的位置关系。

想想做做的第1题，让每一个学生说一说自己左边是谁，左边是谁？再同桌交流，最后指名回答。

同桌两个不朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。

选横排的三个小朋友，说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边？

三、开展多种形式的实践活动，提高学生综合运用知识解决问题的能力。

摆一摆（想想做做的第2题） 说一说。

（1）、想想做做第3题，四人小组合作学习，先由学生任选一物体，说说它的上，下，左，右各是什么？再让学生说一说这个物体的位置。

（2）、想想做做第4题，让学生在小组内讨论交流，说法可以不同，说对就行。 （3）、站一站

请一个小朋友（1号）站到讲台前，2号小朋友站在他的左边，3号小朋友站在他的右边，4号站在3号的后面，5号站在2号的前面，6号站在3号的右边，7号站在6号的左边等。

4、听口令，做动作。 如：举左手，放下左手，举

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右手，举左手，两手都放下。瘵右手，用右手摸鼻子，用左手摸右眼，用左手摸左耳等。 考考你。

出示“想想做做”第5题的图，让学生说说“都是靠右走，谁走错了？” 1―5的认识及书写 教学要求：

1、会读、会认、会写1―――5以内的各数，并注意书写的工整，

2、能用1―――5以内的各数表述日常生活中事物的数量，初步建立数 感，并能进行交流。 3、会用5以内各数表示物体的个数。 教学重、难点：

会写1―――5各数，初步建立数感。 教学准备：

师：各种动物的卡片5张以内，1―――5的数字卡片，5根小棒,实物投影仪

生：1――5的数字卡片，5根小棒。 教学过程： 一、导入： 出示主题画：

问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？

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你从这幅图中看到了什么，想到了什么？ 二、主动探索：认识1―――5各数 （一）认真观察，主动学习 1、认识1

（1）问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？（学生随意回答）

师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？ （3）请你拿出1根小棒 2、认识2 （教学方法同上） 3、认识3

（1）问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。 师：象这样的，就可以用数字3表示。

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的？ （3）请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？请你摆一摆。 4、认识4、5 （教学方法同上） （二）、出示计数器

先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？

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（学生回答，教师板书：1）

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：2

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：3

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：4

如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？ 板书：5

板书：1、2、3、4、5 （全班齐读：正、反读）

问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？ （三）、教师说，学生操作

1、请你伸出4个手指头 2、请你画出3个三角形 3、请你拿出5个圆片。 三、教学写数字1――5 1、教师教拿笔姿势

2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。 四：练一练

第21页的第1――――4题，学生做在书上

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