深圳一模作文题、试题解析、下水文、点评
2019深一模作文命题背后…… ： 葛福安 刘仕坚 名师说 编者按
刚刚结束的深一模考试，语文科目的作文是给材料命题作文。一段简短的材料聚焦新科技及全民共享话题，但最后折归于对独创、独有的重视和呼唤。从而让学生从中感悟和思考……
深一模是深圳在高考前最重要的一次摸底考试，其预测和检验意义自不言而喻。这道作文题出自由深圳市语文教研员葛福安老师所组织带领的团队，葛福安老师自己也很认真地写了一篇下水作文，并由命题组成员刘仕坚老师点评，这无疑给很多高三学生和老师有一定的指导参考意义。对于这篇材料作文的命题初衷及思考，葛福安老师又详解他的所思所想。今天，名师说就把这篇下水作文（含点评）以及命题分析分享给大家，希望给大家带来一些启发。
青年中国说
2019年深圳一模下水作文及点评
下水作文写作：葛福安（深圳市教育科学研究院） 下水作文点评：刘仕坚（深圳宝安区第一外国语学校） 【原题呈现】
22.阅读下列材料，根据要求写作。（60分） 链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写的思考，摄影师的体验，设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。 对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。 我们生活中并不缺乏共享者，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。 以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 【下水作文原文】 青年中国说
（深圳市教育科学研究院 葛福安） 梁任公昔有《少年中国说》，名之少年，意不在年龄而在精神；今步任公后尘而为青年中国说，意自不在出新而在自警。任公曰：少年强则国强！我则思考：青年何以强？中国何以强？
青年何以强？不强在共享之乐，而强在独创之思，独有之成。中国何以强？不强在共享成果，而强在独创立国，强在核心关键技术。
青年可乐于共享，更应该钟情独创。青年之于少年，多了许多智慧，长了更多见识；有了独立于世的资本，富于独创的精神与力量。这都为自我独立提供可能。创造或创意，可以脱离现实的平庸，发掘生活的可能，显示生命的价值。古今中外，诸多科学名家，其立世根基，早在青年时期奠定；即便如厚积薄发、大气晚成之辈，其成功也源于青年的创造动力，毕竟，平庸的开始难以带来奇崛的结局。
从深层里讲，创造或创意庶几为青春之别名。独立于世，自然求立德立功立言之大业。有所立，有所创，这本是青年的内在精神需求。当然，独创之思，独有成果，未必都一定要有冲诺奖的可能，只要是从无到有的开创，人无我有的神思，这都会让青春的自我价值得以实现。这也是重在精神，不在结果。虽然弃可共享而不用，也不是真实的态度，但共享只是时代的福利，却不是时代之专利。正如美文可共享而思考不能，美图可共享而体验不能，时装可共享而匠心不能。拿来主义并没有什么问题，关键是拿来之后的超越与独创；唯独有思考、有佳构和有创意的青春，方能体会出其间的幸福与快乐、意义与价值。
青年如此，中国亦然。中国不强在共享成果，而强在独创立国，强在核心关键技术。其间道理，并不是今天我们才明白，先辈们在政治封锁与技术壁垒中，有了两弹一星的卓著功勋，有了民族的自强与自信。今天，我们同时代的科学家，同样秉持独创精神，才有畅游月背之嫦娥，深潜大洋之蛟龙……
青年与中国不可分开，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。青年们从好莱坞大片可以共享出视觉盛宴，中国电影也可以创造出自己的科幻传奇；现代通讯技术让中国通达全球，中国青年也可以用5G方式打开世界…… 世界上创世文明有几多，至今得以传承的，独有中国一个。什么是中华文明的传承因子？答案只能是独创，只能是洋溢在中华民族血液中的青春创造激情。梁任公借《少年中国说》宣告老大帝国的死亡，少年中国的新生。于此，借这篇短文，承任公少年强则中国强之说，续言青年强则中国更强，期待青年更强，中国更强！ 是为青年中国说。（988字） 【点评版】 青年中国说
点评者：刘仕坚，深圳宝安区第一外国语学校 梁任公昔有《少年中国说》，名之少年，意不在年龄而在精神；今步任公后尘而为青年中国说，意自不在出新而在自警。任公曰：少年强则国强！我则思考：青年何以强？中国何以强？
（开章明义。由少年中国而引出青年中国，暗示报国之主题有着精神谱系上的传承。开篇文白兼用，整散结合，整饬中有变化，气势畅通，情溢言表，可见语言功底。段末两个问句领起全文，得谋篇之道。）
青年何以强？不强在共享之乐，而强在独创之思，独有之成。中国何以强？不强在共享成果，而强在独创立国，强在核心关键技术。
（此段对前段两个问句进行回答，片言居要，先收后放，思路很清晰。）
青年可乐于共享，更应该钟情独创。青年之于少年，多了许多智慧，长了更多见识；有了独立于世的资本，富于独创的精神与力量。这都为自我独立提供可能。创造或创意，可以脱离现实的平庸，发掘生活的可能，显示生命的价值。古今中外，诸多科学名家，其立世根基，早在青年时期奠定；即便如厚积薄发、大气晚成之辈，其成功也源于青年的创造动力，毕竟，平庸的开始难以带来奇崛的结局。
（以独创承接前段，过渡自然。接着从两方面切入，青年之智识足以为立世资本，青年之追求足以为创业根基。这体现了立足于具体对象的具体分析，突出对象感，也避免了空泛说理。）
从深层里讲，创造或创意庶几为青春之别名。独立于世，自然求立德立功立言之大业。有所立，有所创，这本是青年的内在精神需求。当然，独创之思，独有成果，未必都一定要有冲诺奖的可能，只要是从无到有的开创，人无我有的神思，这都会让青春的自我价值得以实现。这也是重在精神，不在结果。虽然弃可共享而不用，也不是真实的态度，但共享只是时代的福利，却不是时代之专利。正如美文可共享而思考不能，美图可共享而体验不能，时
装可共享而匠心不能。拿来主义并没有什么问题，关键是拿来之后的超越与独创；唯独有思考、有佳构和有创意的青春，方能体会出其间的幸福与快乐、意义与价值。
（以从深层来讲过渡到对前段论证的深化思考。前段例证侧重于科学名家大器晚成之辈；但考虑到青年这一体涉及不同层次，本段将青春的自我价值定位于精神而非结局，从而兼顾青年的全体，立论自然更加稳妥。又以当然一词，引出共享的观点，再以福利与专利之辩来拨乱反正，强调专利尤为重要，体现了对共享与独创的辩证思考。这一段写得很精彩。不是自说自话、囿于己见，而是现实中还有哪些不同情况、不同意见，进行全面分析，辩证说理。这体现了立足于具体情境的具体思辨，丰富了说理的层次，也增强了文章的说服力。） 青年如此，中国亦然。中国不强在共享成果，而强在独创立国，强在核心关键技术。其间道理，并不是今天我们才明白，先辈们在政治封锁与技术壁垒中，有了两弹一星的卓著功勋，有了民族的自强与自信。今天，我们同时代的科学家，同样秉持独创精神，才有畅游月背之嫦娥，深潜大洋之蛟龙……
（由青年过渡到中国，衔接紧密；以独创立国与前面独创立身的对应，思路贯通。举例时由昔至今，视野开阔，避免了单一，以事实服人。）
青年与中国不可分开，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。青年们从好莱坞大片可以共享出视觉盛宴，中国电影也可以创造出自己的科幻传奇；现代通讯技术让中国通达全球，中国青年也可以用5G方式打开世界……
（本段在前面两个层次的基础上更进一层，论证了青年与中国的关系，层层推进，思路贯通。）
世界上创世文明有几多，至今得以传承的，独有中国一个。什么是中华文明的传承因子？答案只能是独创，只能是洋溢在中华民族血液中的青春创造激情。梁任公借《少年中国说》宣告老大帝国的死亡，少年中国的新生。于此，借这篇短文，承任公少年强则中国强之说，续言青年强则中国更强，期待青年更强，中国更强！
（此段用意在升华：一是主题上的升华，放眼世界，纵观历史，强调独创、青春创造是中华文明的传承因子；二是情感上的升华，借用梁启超之文，表达自己的期待。结法可为示范。）
是为青年中国说。（988字）
（收拢全文，点明题意，简短有力。） 总评
不少老师写下水作文只是率性而为，而葛老师这篇下水作文却是苦心孤诣，在考场写作方面很有参考价值。它体现了一篇好作文必备的四个指标： 一是清晰（观点要清晰）。本文题目为青春中国说，即以青春（独创的精神）为文眼来收拢全篇，可谓切中题意；再看各层，以片言居要之法体现分论点，辅以精当的概括（如福利与专利的对举）加强论证，体现了清晰的层次感。全文做到了眉清目秀，气敛神收，不蔓不枝。
二是连贯（条理要连贯）。若用一以贯之来概括，前面的清晰体现了一，此外连贯就体现贯。整篇文章采取了层层推进的写法，首尾呼应，脉络清晰；从各个层次来看，关节换处注重前后勾连，做到过渡自然，衔接紧密；再从文段内部来看，引导到位，换得当。文章读下来，就像跟着好导游去游览，移步换景，目不暇接。这些行文之法，足为示范。 三是具体（论证要具体）。如果光做到一以贯之，内容空洞无物，那只能算是一个空架子，徒有其表而已。本文着眼于具体对象进行具体分析，从青年人的特点出发，指出他们在独创上所具有的优势；同时紧密结合具体情境进行具体思辨，既到青年人这一体的不同层次、独创这一行为的不同结果（不是所有的独创都有伟大成果），也看到了共享应有的地位与价值（共享是时代福利，弃用不明智），进入了具体思辨的层次。具体分析加上具体思辨，大