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浅谈小学低年级数学口算能力的培养

作者：张永键

来源：《新教育时代·教师版》2017年第45期

摘 要：在我国教学改革中，其明确地对小学低年级学生的口算能力提出了要求，在这种大环境趋势下，小学数学教师必须通过相关方法切实保证学生口算能力的提高，就小学低年级口算能力的培养进行相关研究，希望能够以此提高我国小学数学教育的总体水平。 关键词：小学 低年级数学 口算

口算是指不通过任何外在工具直接心算说出答案，它是小学数学教学中学生要掌握的一项基本技能。在日常生活中，口算应用随处可见，可见口算对更好地生活有重要意义。对此，就低年级学生口算能力的重要性及教师如何培养提高小学生的口算能力，本文结合实际教学给出了方法和建议。[1]

一、数形结合，通过动手操作加深对数的认识，为口算打好基础

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”可见多动手操作，能发散学生的思维，将这一点运用到对数的认识上，利用教具中的小棒来进行概念的演示，既直观形象，又生动有趣。例如，教师可以让学生计算“3+4=？”，先引导学生用小棒摆出“3”和“4”，然后将两份小棒和到一起，让学生数出合起来后得到的小棒数是“7”，从而完成“3+4=7”的数学计算。又例如，让学生计算“8-2=？”，可以引导学生用小棒摆出“8”，然后从小棒中分离出“2个小棒”，让学生数出剩余小棒的的个数为“6”，从而得到“8-2=6”的结果。待练习几次后，可以让学生抛开小棒的辅助，直接口算10以内数的加与减法。尤其在讲授《9加几》这节课的内容时，由于是20以内进位加的第一课时，比较抽象，充分运用学具中的小棒，使学生在操作中体会、理解凑十的过程，为口算打下坚实的基础。[2] 二、提高口算兴趣

俗话说，兴趣是学习的第一推动力。因此为了较好地进行低年级小学生的口算能力培养，相关小学数学教师必须想办法通过提高低年级小学生数学学习兴趣的方式，提高其对口算的兴趣，最好能够养成其主动进行口算能力培养的习惯，保证小学数学教师口算能力培养工作的顺利进行。具体来说，相关数学教师可以采用竞赛的方式进行低年级小学生口算能力兴趣的提升，而这种竞赛活动能为低年级小学生带来成就感，所以通过这种竞赛手段就能够有效地促使低年级小学生自发地进行口算能力训练，保证了其自身口算能力的提高。例如，相关小学数学教师可以在数学课堂上开展有关口算的个人赛、团体赛、接力赛等种种形式的口算能力比拼大赛，相关小学数学教师应参考自身执教低年级小学生的特点与爱好，制定能够适应其兴趣需要的比赛形式，并为低年级小学生事先准备好能够引发其兴趣的物质奖励与荣誉奖励，通过这种

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寓教于乐的口算能力竞赛，低年级小学生对数学口算的学习热情将大大提高，为其日后的数学学习打下了坚实的基础。

三、科学有效地进行口算技能的训练

口算能力的提高不是一朝一夕的事，需要科学练习并持之以恒，才能达到正确、合理、迅速、灵活的目的，从而形成较强的口算能力。加强口算练习，要选择训练时机，注意训练方法，考虑训练周期，做到适时、适量、适度。口算训练的材料，切忌随意性与大量机械重复练习，而要从错误率以及后续学习作用两方面考虑，抓住难点反复练习，不能平均用力。比如低年级重点练习10以内加减法，20以内加减法，表内乘、除法等基本口算；中年级安排一些作为笔算基础以及日常生活中经常使用的口算；高年级可以安排一些利用运算律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力。例如100以内两位数加一位数进位加法共369道，对进位加法本身来说，这些题的口算训练价值是等同的。但是对于后续学习（多位数乘法计算）的作用来说，口算训练价值就不一样。

四、循序渐进，有层次的提升口算训练的难度

低年级的学生对10以内的加减法一般都能做的比较好，但是很多时候的数学问题并不是通过扳手指就能解决的，所以应注重训练难度的提升，但是在提升过程中应做到循序渐进，有层次的进行，才能更好地促进学生口算能力的提升。例如采取游戏的方式时，以往的扳手指游戏可以作为切入点，再逐步的深入。例如为了提高学生的口算能力，从1-10的口算训练入手，逐步提升到11到20，21到30等，逐渐的将难度加大，并引导学生掌握口算的方法，才能更好地促进其口算能力的提升。例如在进行11到20的口算训练时，教师可以进行教学情境的创设，结合学生喜爱的动画片进行有机结合吗，例如大头儿子家里刚开始来了三个小朋友，围裙妈妈拿来了三个苹果，但是后来又陆续来了12个小朋友，一起为大头儿子庆祝生日，围裙妈妈给每个小孩子都切了一份蛋糕，问总共切看多少分蛋糕给小朋友。在这样的场景下，小朋友心里就形成一个场景，学生通过心里回味和计算，往往得出的答案不同，最主要就是没有将大头儿子也算进行，通过丰富学生的现象掌握口算的方法。当然，还有一种更简单的就是让学生首先将三个小朋友画出来，再画12个小朋友，最后画上大头儿子，一个一个数，也能算出来，但是教师如果教”凑十法”教给学生，只要将后来12个小朋友分成10+2，那么学生就能懂得里面的含义，这样口算起来就更加的灵活。

综上所述，小学低年级数学教学中，学生口算能力的培养是一项十分重要的工作，因而为了更好地促进学生学习能力的提升，作为教师应尽可能地加强学生的学习兴趣，尽可能地采取多元化的教学方式，不断的提高学生的学习动力，在提高学生口算能力的同时更好地激发学生对数学的热爱，才能更好地体现学生在整个教学活动中的地位。 参考文献

[1]全芳芳.浅谈小学低年级数学计算能力培养的策略[J].理科考试研究，2016（8）：7.

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[2]车彦平.浅谈如何加强小学低年级数学口算能力[J].新课程（小学），2016（2）：167.