识字3 口耳目

课文解析：

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。 教学目标：

1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3．正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。 教学重点：借助图画，识记生字。 教学难点：

1．会写横折、撇、弯钩3个笔画。 2．联系生活了解“坐、立、行”的规范。 教学准备：生字卡片、音节卡片、实物图片。 教学时间：2课时。 教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课

1．复习学过的生字：天 地 人 你 我 他 一 二 三 四 五 上 下 （指名读──开火车带读）

2．复习正确、流利地背诵课文《金木水火土》。 （男女生对背──全班齐背）

3．下面的句子，你会读吗？试试看，把学过的字读准确。 ◆一上一上又一上，一上上到高山上。 ◆上天了，入地了，我和你都笑了。

4．谈话：今天我们继续要来学习新的生字。今天，我们要学习的生字，都

藏在图画当中，我们要仔细看图。

二、观察图画，集中识字

1．（出示：课文中的插图。给插图中的三个小朋友，分别取名叫小美、小丽、小刚）小眼睛仔细看图，想一想小美、小丽、小刚在干什么？

2．学生反馈。（学生反馈时，教师要注意聆听，及时纠正读音错误的字。） 3．根据图画，教师讲故事，随机出示要学习的生字。

花儿开了

校园里的花儿开了，有红的，有黄的，好多的小蝴蝶纷纷来花上跳舞。小美和小丽站在花前看花。（出示：足）小美伸出手指，（出示：手）嘴里开心地数着（出示：口）：“一朵，两朵，三朵……”这时，小刚听到小美数花的声音（出示：耳），也跑来了。他的眼睛盯着每一朵花，（出示：目）说：“我们种的花终于开了，太好了！”

①上面的5个生字，你认识哪一个字？请你自由地读一读。 ②指名读──同桌互读──指名读──齐读 （重点正音：“手”是翘舌音、“足”是平舌音。） 4．看图了解生字所指的身体部位。

①（出示：5个生字“口耳目手足”和5张相关的身体部位图片） ②“口、耳、目、手、足”，分别指图片上所指的哪个身体部位？说一说，给生字和图片配对。

（强调：“目”指的是眼睛，不是“木头”。“足”指的是脚。） ③给“口、耳、目、手、足”分别组词。 （重点词语朗读：人口 耳目 手上 足下）

5．想一想，说一说：我们的口、耳、目、手、足，能做哪些事？

例：口可以用来喝水、吃饭、唱歌……（板书：喝、吃、唱）其他的类推。 6．举字卡游戏。

老师做动作，学生举字卡。要求举得又快又对。 师：我眨眼睛。生：我举：“目”。 师：我摸耳朵。生：我举：“耳”。 师：我张嘴巴。生：我举：“口”。

师：我拍小手。生：我举：“手”。 师：我踏小脚。生：我举：“足”。

（游戏中加强反馈：字卡有举错的学生，要及时指出和改正。）

设计意图：学生都喜欢听故事，以故事为切入口，与本课的生字学习相结合，落实《语文课程标准》（2011版）中提出的“在情境中识字”的建议。并以学生喜欢的游戏，进行巩固，识字教学实现提效目标。

三、认识笔画，书写生字 1．学习正确书写“口”字。

①（出示：田字格中的“口”字）认识笔画“横折”。“横折”只有1笔。 ②观察“口”在田字格中的位置：“口”字居中。 ③教师示范写，学生跟着书空笔顺。

④学生先描红，再尝试独立写。教师巡视，及时表扬。 ⑤讲评“口”字书写要诀：“口”字要写好，上大下要小。 ⑥学生再尝试写一个更端正、美观的“口”字。 2．学习正确书写“目”字。 ①出示：田字格中的“目”字。

②观察“目”在田字格中的位置：“目”字居中，字形瘦长，里面的两横，第二横在横中线上。

③教师示范写，学生跟着书空笔顺。 ④学生书写。

一看：笔顺、每一笔的位置。 二描：描一个红字。 三写：自己独立写一个字。 四比：和范字比一比。 ⑤讲评“目”字书写。

设计意图：写字是识字教学中很重要的一环。为了使学生能写一手好字，在教学中要“细化指导”，学生要“精化练习”。逐步让学生养成观察、临写、改进的书写习惯。

四、作业练习，巩固所学