③问：在3的后边能不能放单位名称呢？（不能）教师强调：“倍”可不是单位名称，它只能表示倍数关系，不能作为单位，因此得数后面不用写“倍”。

（3）提问：用画图的方法分析问题，是今后我们在解答应用题时经常用到的方法。这个问题我们已经顺利地解决了，同学们的表现真好。我们解答得对不对呢？你是怎样验证的？

①小组讨论验证方法。

②全班汇报交流：扫地的4人，4的3倍是12，正好是擦桌椅的人数，解答正确。

③教师补充答话。 2.拍手游戏，加深认识。

提问：请同学们注意听，老师拍手，第一次拍了几下？第二次拍了几下？问：第二次拍的是第一次的几倍？

（教师拍两回：第一次：2下、6下；第二次：2下、8下。） （1）教师拍手，学生认真听。

（2）学生根据听到的在答题纸上列出算式。 （3）展示解答方法，并说一说自己的解题思路。

3.比较：通过我们所说的，你发现了什么？它们有什么共同点？ 学生小组内交流各自的想法。

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师小结：像这样，求一个数是另一个数的几倍时，看一下这个数里面有几个另一个数，那就是几倍。大家想想，我们可以用什么方法解决这样的问题呢？（用除法计算）

三、反馈完善

1.完成教材第53页“练习十一”第1题。

观察图，数一数每种水果的个数，再进行填空，指名回答，要求说出理由。

2.完成教材第53页“练习十一”第2题。 （1）让学生独立完成。

（2）集体交流、订正，并说出怎么想的。

教师强调：“倍”不是单位名称，它只能表示倍数关系，不能作为单位。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业 《补》

第五单元 倍的认识

课题：求一个数的几倍是多少 第 3 课时 总第 课时 教学目标：

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1.学会运用“求一个数的几倍是多少”的方法解决实际问题，构建解决“求一个数的几倍是多少”的问题的思维模式。

2.提高学生解决实际问题的能力。

教学重点：理解：“求一个数的几倍是多少”用乘法计算的解题思路。

教学难点：自主探究、独立思考，寻找解决问题的思路。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1.贴花游戏。

摆一摆：老师贴了3朵红花，黄花的朵数是2个3朵。猜猜黄花有多少朵？请同学们用手中的小棒代替黄花摆一摆。

（1）学生独立用小棒摆一摆。

（2）指名学生上台摆出黄花，说一说是怎么摆的。（应该摆2份，每份是3朵。）

（3）提问：你能列出算式吗？说一说你的想法。 同桌之间说一说，然后集体交流。 列出算式：2×3=6或3×2=6。 提问：2个3是3的几倍？（3的2倍）

根据学生回答，教师板书：2个3 3的2倍。

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2.师：我们继续摆，老师贴出5朵红花，黄花的朵数是3个5朵，猜猜黄花有多少朵？

（1）学生动手摆一摆并列出算式。 （2）展示汇报。

提问：3个5是5的几倍？（5的3倍）

根据学生回答，教师板书：3个5 5的3倍。 3.小结揭题。

小结：通过前面的学习，我们知道了有这样的几份，就是几倍（或多少个几，就是“几的多少倍”）。今天这节课，我们继续用“倍”的知识解决我们生活中的实际问题。（板书课题：求一个数的几倍是多少）

二、互动新授

1.创设情境，出示例题。

（1）导入：棋类活动是中国的发明，有上千年的历史。下棋不但是紧张激烈的智力竞赛，更是有利于身心健康的文体娱乐活动，因此得到了小朋友的喜爱。看，一位小朋友来买棋了。（课件出示教材第52页例3的情境图）从图中你获得了哪些数学信息？

（军棋的价钱是8元，象棋的价钱是军棋的4倍。）

（2）质疑：根据以上两个条件，你能提出哪些数学问题？（指名回答）

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