最新2019-2020年人教版小学三年级数学上册全册教案 下载本文

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业 《补》

第二单元 万以内的加法和减法(一)

课题:两位数减两位数 第 2 课时 总第 课时 教学目标:

1.学习两位数减两位数,能正确口算100以内数的两位数减两位数。

2.培养学生将所学知识应用于生活的意识及创新意识。 教学重点:正确掌握两位数减两位数(不退位)的口算。 教学难点:掌握两位数减两位数(退位)的口算。 教学准备:课件 教学过程: 一、谈话导入

谈话:同学们,还记得上节课某学校学生乘车去参观上海“世博会”的情景吗?大家把问题解决得真棒!那么,现在请你运用所学知识口算下面各题,并说说是怎样算的。

33+29= 23+31= 68-4= 32-6= 二、互动新授

1.出示教材第11页情境图,提出问题。

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(出示教材第11页情境图)瞧,同学们上了开往世博会的大巴车,从图上你获得了哪些数学信息?

(乘坐世博专线大巴最便宜,票价是48元;普通快客的票价是65元,动车的票价是54元。)

根据已知的数学信息,你能提出哪些数学问题? 学生自由发言,教师板书:

(1)普通快客的票价比动车贵多少钱?

(2)世博专线大巴的票价比普通快客便宜多少钱? (3)动车的票价比世博专线大巴贵多少钱? (4)普通快客的票价比世博专线大巴贵多少钱? (5)动车的票价比普通快客便宜多少钱? (6)世博专线大巴的票价比动车便宜多少钱? 2.合作交流,探究算法。

提问:同学们能提出这么多的问题,可真聪明!这些问题又该如何列式计算呢?

(1)学生独立完成,把答案写在答题纸上。 (2)小组内交流。 (3)小组代表发言。 (4)教师归纳并板书: 65-54= 65-48= ……

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交流:你怎样计算出结果呢?把你的想法和同学说一说。(可以选择一道题。)

(1)学生尝试做。

(2)小组内交流口算结果和口算方法。 (3)班内汇报。

①选择“65-54=”的学生汇报口算方法: 生1: 5-4=1,60-50=10,10+1=11 师板书:相同数位相减,列竖式的方法。 生2: 65-50=15,15-4=11 师板书:先减整十数,再减一位数。 生3: 65-4=61,61-50=11 师板书:先减一位数,再减整十数。 生4: 65-60=5,5+6=11 师板书:凑整法。

师小结:你们能想出这么多的口算方法,真是爱动脑筋的孩子!这么多方法中你最喜欢哪种方法?可以和同桌说一说。

②选择“65-48=”的学生汇报口算方法: 生1: 65-40=25,25-8=17 师板书:先减整十数,再减一位数。 生2: 65-8=57,57-40=17

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师板书:先减一位数,再减整十数。 生3: 65-50=15,15+2=17 师板书:凑整法。

生4: 15-8=7 50-40=10 10+7=17

提问总结:为什么你用15减8,而不是用5减8呢?(5不够减8,所以需要退位。)

为什么是50-40,而不是60-40呢?(这也是用了相同数位相减,个位不够减,所以需要从十位上退1当10用的方法。)

交流:把喜欢的方法说给同桌听一听。除了你喜欢的方法,再另找一种方法说给你的小组成员听听。

3.观察对比,完善口算方法。

(1)课件出示:“65-54=”和“65-48=”请大家仔细观察这两道算式,这两个减法算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方?

(2)小组讨论。 (3)集体交流。

(“65-54=”是不退位减法;“65-48=”是退位减法。在口算时可以用“先减整十数,再减一位数”或“先减一位数,再减整十数”或“凑整法”进行计算。)

三、反馈完善

1.完成教材第11页“做一做”。

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