道德存在于细节之中

——新时期中中学教师职业道德修养

主讲人：徐章田

专题一：新时期教师职业道德的理论解读

一、教师职业道德的概念、内涵及特征 1、道德的涵义、特征和功能

(1)涵义：

道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们

的内心信念来评价和维系的，用以调整人们相互之间以及个人与社会

集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。

（2）特征：

作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：

“软” ；“广” ； “深”。

作为个人品质的特征（和心理、个性等品质比较）：

“情”;“稳”；“俗”。

（3）功能：

社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能等。

个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情

感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价值升华功能等。

2、教师职业道德的概念和内涵

教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道

德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与

集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为

的基本要求。

第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而

只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;

第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范

和道德规范两种;

第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是

交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”.

3、教师职业道德的基本特征：

（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性

（2）从社会地位来看，师德具有超前性

（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。

（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职

业道德的示范性

“红烛精神” /“为人师表” /园丁 /灵魂工程师二．教师职业道德

的基本功能

1.教师职业道德的认识功能

2,教师职业道德的教育功能

3.教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。

其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面

关注学生的文化背景差异的问题；

其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的

先行者和楷模；

其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责

任感。

4．促进功能

其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。

其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。

三、教师职业道德的基本构成

教师职业道德的基本构成:

教师职业理想

教师职业责任

教师职业态度

教师职业纪律

教师职业技能

教师职业良心

教师职业作风

教师职业荣誉

这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又

互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

四、新时代的教师职业道德观

（一）两种教师职业道德观

1．理想主义的师德蓝图

（1）起点高。

（2）精神价值凸显。