四、总结全文 板书设计 课后反思 师：大自然的语言妙不可言，老师相信，只要同学们仔细观察，认真思考，一定能够读懂它的奥秘。
7、第一朵杏花
教学内容：第7课《第一朵杏花》 教学目标：
知识、技能目标：
1．正确认读本课9个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2．理解课文内容，能通过竺可桢爷爷的动作和语言体会他对科学的严谨认真负责的态度。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．引导学生想象对话时的情景，从而感悟竺可桢爷爷的人物形象。 过程、方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度、价值观目标：
通过学习课文，让学生们从竺可桢爷爷和小女孩身上受到启发，懂得只有通过精确、细致的观察，才能准确地掌握事物变化的规律。 教学重难点：
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 教学准备：
课前让学生搜集有关资料，（可以是竺可桢生平资料、故事或者关于气象学方面的资料）提前预习课文。准备多媒体课件。 教学时间：2课时 教学过程：
第一课时 教学过程 了解竺可桢，可桢爷爷) 导入新课 2．老师：我知道，同学们在课前已经搜集了不少关于竺可桢爷爷的资料，能拿出来展示给大家看吗？（学生展示搜集到的资料，说中加深对竺可桢爷爷的了解。）
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设计预设 修案 一、展示资料， 1．教师出示竺可桢的照片：同学们，你们认识他是谁吗?(竺
3．教师：竺可桢爷爷为什么能够成为我国著名的气象学家呢?今天，我们学习的课文《第一朵杏花》要告诉我们的正是这个答案。 二、出示要求， 1、自读课文，掌握本课的生字新词。 学生自读 2、想一想课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事? 三、集体反馈， 1、教师出示生字词语卡片，指名认读，教师强调要点。 检查自读的情 字音：“载”是平舌音，“绽”“皱”是卷舌音；“律”的声母是“l”。 况 字形：重点指导“惯”的笔画顺序；注意区别“梢”和“稍”。让学生注意观察“搬”“撒”的字形结构，注意各部分的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成 “勾”。“雁”半包围结构，注意里面的写法。 2、教师再次出示含有这些生字的词语，大家一起读一读，在读中巩固生字，积累词语。 3、学生以小组为单位，互相帮助把课文读得更好。 4、指名反馈：课文围绕“第一朵杏花”写了一件什么事?(竺可桢向一个孩子了解第一朵杏花开放的时间，孩子答不上来。于是，竺可桢让孩子留心观察，来年告诉他。第二年，孩子准确地观察到了第一朵杏花开放的时间，并立即告诉了竺可桢，竺可桢郑重地记下了第一朵杏花开放的时间) 5、学生有感情地朗读课文。 (以学生自读为主，读后交流，检查学生自读的情况。在自读中初步感知课文内容，在交流中概括课文的主要内容) 四、课堂小结 教师小结：同学们，作者围绕第一朵杏花所叙述的这件事情和竺可桢爷爷成为一名著名的气象学家有什么关系呢?下节课，我们一起来探究这个问题。 板书设计 课后反思 第二课时 教学过程 设计预设 修案 22
一、听写词 1、听写词语。 语，导入新 淡红色 习惯 需要 研究 估计 推算 著名 课 2、教师导读：通过上节课的学习，我们知道课文主要是围绕“第一朵杏花”写了关于竺可桢爷爷的一件事情。那么，这件事情和他成为一名著名的气象学家有什么关系呢?今天，我们就来探究这个问题。(巩固旧知，导入新课，激发学生探寻新知识的兴趣) 二、继续学 1、指名读出文中直接点明竺可桢爷爷成为著名气象学家的文，探究原原因。(教师出示下面的句子) 因 “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。” 2、读中理解句子含义：自由地读一读，把你觉得读的时候要强调的地方画出来。 3、指名反馈，教师追问为什么? “竺爷爷正是通过常年精确观察和认真研究，才掌握了气候变化的规律，成为我国著名的气象学家。” “常年”“才”：强调了成功是要付出辛勤的汗水的。竺爷爷能够成为著名的气象学家，和他长期不懈地努力是分不开的。 “精确观察”“认真研究”：这两个词语直接点明了竺爷爷取得成就的最重要的原因。 “著名”：体现了竺爷爷在气象学上所取得的突出成就。 4、指导学生抓住关键的词语有感情地朝读这句话。(肯定、赞叹、佩服地) 5。教师导：对于“精确观察”“认真研究”这两点，竺爷爷自己是怎么解释的呢?请大家把竺爷爷常说的这段话读一读。(教师出示下面的句子) “我需要的是精确的时间，搞科学研究，不能使用?大概”也许?这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。” (1)教师：从这句话中，我们知道竺爷爷做科学研究的两个秘诀是什么?(允许学生互相讨论) (2)指名反馈。(观察、精确) (3)教师导：你觉得应该是怎样的观察，对什么要求精确呢?(学生结合课文以及自己搜集到的资料说一说：认真地观察，持续不断的观察，长期地观察；精确的时间，精确的温 度，精确的位置……) 6、教师小结：是呀，竺爷爷观察的认真以及对科学研究所追求的精确在“第一朵杏花”这件事中，就得到了充分的体现。请
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同学们认真阅读这个故事，把你觉得能够体现竺爷爷观察精确、仔细，科研认真的句子画出来，读一读，把你的想法和同学交流。 7、集体交流、反馈。 “爷爷，您又看花来啦?” (这句话说明，竺爷爷经常观察杏花) 竺爷爷告诉她：“我有用处，明年你可要留心点儿。” (这里虽然写的是竺爷爷叫小孩留心点观察杏花，其实告诉了我们竺爷爷平时十分留心杏花，只要有关于他气象研究方面的东西，他都会留心地观察) “竺可桢爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。” (透过加点词语，我们可以感受到竺可桢爷爷此时兴奋、激动的心情，他为什么会如此激动，因为他得到了第一朵杏花准确开放的时间。从这一侧面，我们同样能够体会到竺可桢爷爷对科学研究要求精确的态度) “竺可桢爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子——清明节。” (从这我们看出，竺可桢爷爷平时善于积累材料。“郑重”一词体现了竺可桢爷爷对科学的严谨态度) 8、指导学生怀着对竺可桢爷爷的敬佩之情，朗读这些句子。 (直奔重点，从原因人手，引导学生抓住关键词语理解句子所表达的意思，并指导学生有感情地朗读。然后发挥学生的主体作用，放手让他们自读课文。再找句子，品读句子，集体讨论交流，将抽象的原因化为具体的事件，从而加深学生对竺爷爷成为著名的气象学家的原因的理解。从根本上认识到精确观察，认真研究的重要性。培养学生精确观察，认真研究的科研精神） 三、总结全 1、教师导：同学们，竺可桢爷爷凭着他对科学的严谨态度，文，启迪学精确观察，认真研究，在气象学上取得了突出的成绩。你们从他生 的身上受到了什么启发呢？（学生自由地说一说） 2、教师总结：是呀，老师相信你们学了这篇课文后，一定能够做到仔细观察周围事物，认真对待每一件事情！ 四、拓展延 1、师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：伸，积累实什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，践 第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。 2、鼓励学生交流有关竺可桢爷爷的故事，下节课举行一次“名家汇萃”的故事会，了解名人故事，体味名人情操。 板书设计
7、第一朵杏花 24
精确观察 竺可桢爷爷——————著名气象学家 认真研究 课后反思
8、《植物的“感情”》
教学内容：第8课《植物的“感情”》 教学目标：
知识、技能目标：
1．正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。 过程、方法目标：
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。 2．通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。 情感态度、价值观目标：
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。 教学重难点：
了解文题中的“感情”为什么加引号。 教学准备：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。教师准备多媒体课件。 教学时间：1课时 教学过程：
第一课时 教学过程 一、揭示课题，质疑问难 设计预设 1、教师板书课题：植物的“感情”，学生读课题。 师：“同学们，人说“草木无情”，可题目却说有感情，你们有什么疑问吗？（学生反馈，教师归纳） （1）植物间有怎样的感情？ （2）植物为什么会有感情？ （3）题目中的“感情”为什么加引号？ 2、教师导入新课：是呀，太多的疑问等着我们去解答
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修案