《公顷的认识》教学设计

教学目标：

1、使学生经历自主探究的过程，体验1公顷的大小，建立1公顷的表象。

2、掌握公顷和平方米之间的简单换算。

3、在计算、游戏等活动中，培养学生合作意识，想象推理能力。 教学重点：

体验1公顷的实际大小，发现平方米和公顷之间的进率。 会正确进行平方米和公顷之间的单位换算。 教学难点：

正确建立1公顷的表象。 课前准备：

多媒体课件、练习纸 教学流程：

一、创设情境，感知1公顷。

1、复习旧知：已经学过的面积单位 平方米、平方分米、平方厘米；

比较常用面积单位的大小；

说一说这些面积单位的计量范围，主要计量哪些物体的面积。

课件呈现例1的情景：

以四张照片为背景，分别呈现明孝陵、中华世纪坛的占地面积、日月潭的面积和2004年我国森林的面积，老师使用的是已学的最大的面积单位----平方米。

1、看一看，读一读

2、交流：发现什么问题？说一说

3、讨论小结：这些背景的面积非常的大，使用已学的最大的面积单位----平方米时数字还是非常的大。

4、老师总结：说明这个时候用平方米做面积单位已经小了，需要一个比平方米更大的面积单位来计量这些比较大的面积。引出课题：公顷（板书课题）

二、自主探索，体会1公顷。

1、自学例1的背景图下地关于公顷的知识，了解1公顷有多大。 自学例1。

（1） 说一说:边长多少米的正方形面积是1公顷? （2） 想一想: 100米的正方形有多大？ 2、算一算1公顷是多少平方米。

（1）根据正方形的面积公式算出边长100米的正方形面积。

（2）归纳得出：

板书：100×100=10000（平方米）

10000平方米=1公顷

（3）思考：什么时候适合用公顷作单位？（学生交流再说一说）

3、在游戏中体会1公顷。（课件出示学生感知） （1）量一量，伸平两臂的长度， （2）算一算，几个小朋友手拉手站成一排大约是十米？ （3）感知：28个小朋友手拉手围成一个正方形的大小。 想一想:这个正方形的面积是多少?多少个这样的正方形面积是1公顷?

想象一下，1公顷的实际大小。 4、联系熟悉的场地体会1公顷。 建宁小学总面积大概是1.8公顷。 塑胶跑道部分大概是0.65公顷。

读一读，根据熟悉的场地感知1公顷的实际大小 三、成果初探，交流展示 （一）小组交流

1．测量和计算土地面积，通常用 作单位，它可以用符号“ ”表示。

2．边长是 的正方形土地，面积是1公顷。 3．1公顷 = 平方米。 4．6公顷 = 平方米 90000 平方米= 公顷 2000 平方米 = 公顷 （二）感知公顷单位的实际大小

1．例1的名胜古迹背景面积单位不合适，学生交流修改。

2．补充练习：

实验小学的面积约为2公顷，合（ ）平方米。 “水立方”的建筑面积约为80000平方米，合（ ）公顷。（配图）

天目湖的湖面面积约为8000000平方米，合（ ）公顷（配图）

2公顷=( )平方米 30000平方米=( )公顷 0.6公顷=( )平方米 450000平方米=( )公顷

①学生填写后校对正误，并说一说你是怎么想的？ ②如果你选择一个地方来介绍他的大小，你会怎么介绍？

3、欣赏（1公顷面积的作用）

配乐欣赏：1公顷的森林一年能吸尘降尘 32吨。

1公顷的湿地一天能释放氧气600千克，吸收二氧化碳900千克。

老师进行保护环境，爱护绿色的思想教育。

四、优化组织，引导探究（课件出示）

计算下面各题（独立解答，请生板演，集体订正）