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生本语文课堂教学中前置作业的设计
作者：周玉红
来源：《新课程·上旬》2018年第02期
摘 要：小学语文教学中的生本教学理念所讲究的原则，就是一切以学生为主，以学生的发展为目标，首先由教师在深入研究课堂教学内容的前提下，在课堂教学之前设计出前置作业，然后在课堂教学中对学生提出问题，让学生以自主探究学习和合作交流学习的形式完成作业，最后针对学生在作业中出现的问题进行定点突破，促进小学语文教学效果的不断提高。所以，生本语文课堂教学中前置作业的设计是否合理就显得非常重要了。 关键词：生本语文课堂；前置作业；设计
传统的小学语文课堂教学中，教师在组织学生进行课文预习时，往往是在学生还没有对课文进行整体感知和深入体会的基础上就开始布置各项作业，长此以往就形成了学生对预习任务兴趣缺失、学生的学习参与度低下、学习机械、效果不佳的现象。素质教育的推进，生本教学理念的提出，给小学语文教师的教学理念的转变提供了动力，也给小学语文课堂教学的发展带来了活力。生本语文课堂教学中，教师往往采取给学生布置前置性作业的形式，促使学生进行提前预习，通过学生的自主学习或者合作探究学习，对所需要学习的课文进行初步的感知和深入的感悟，以便在课堂教学中进行有针对性的听课和学习，促进小学语文教育教学效果的不断提高。那么，生本语文课堂教学中前置作业的设计需要注意哪些问题呢？ 一、生本语文课堂教学中前置作业的设计必须激发学生的学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我国古代伟大的教育家、思想家孔子曾经这样说过，也足以表明浓厚的学习兴趣对学生学习活动的重要促进作用。尤其对于小学生来说，因为小学生自身的生理、心理发育不成熟，对学习的重要意义认识不深刻、不全面，不能保证自主学习的有效开展，同时注意力集中时间短，又极容易被外界与学习无关的事物影响，出现注意力偏移的现象，影响学习效果。所以，在生本语文课堂教学中，前置性作业的设计必须能够充分激发学生浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与到课堂学习中来。例如学习《第一场雪》，我们这样布置前置性作业：同学们，你们都见过雪吧，见过雪的晶莹剔透、洁白无瑕吧，那么，你们能用你们的画笔画出雪的形状吗？能用你们的语言描绘出你们在雪中进行的快乐游戏吗？因为这种形式的前置性作业极为符合学生的心理发展水平和性格发展特点，因此学生的学习兴趣马上被调动起来，全部积极主动地参与到学习中。 二、生本语文课堂教学中前置作业的设计必须激励学生的探究学习
生本语文课堂教学中前置作业的设计是为了保证学生对课文内容有一个整体的感知，对作者感情有一个深入的体会，对文章语言有一个准确的把握，同时还需要学生通过自主探究学习和合作探究学习进行，以便为进一步的课堂教学做好充分的准备，因此前置性作业的设计必须
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保证以学生的探究性学习为主要开展形式，培养学生的探究学习理念，培养学生的探究学习能力，同时促进学生合作交流意识和团结协作精神的形式。例如，在《北京的春节》一文的教学中，教师这样设计前置性作业：同学们，咱们都喜欢过年，也就是我们所说的“春节”，那么你能说说咱们家乡的春节有哪些习俗吗？你又知道北京的春节有什么样的习俗吗？这样学生的兴趣被有力地激发出来，之后教师给学生划分学习小组，不同的小组布置不同的探究学习任务，有的负责调查本地的春节习俗，有的阅读课文，探究北京的春节有哪些习俗，之后各小组将各自的探究结果进行总结归纳，并选取一名同学做代表在班级中进行展示。这种前置性作业的布置保证了全体同学的共同参与，也实现了学生探究学习的深入开展，提升了学生的探究学习能力，更强化了沟通、交流、协作能力。
三、生本语文课堂教学中前置作业的设计必须具备明确的培养目标
我们给小学生布置前置性作业的目的，并不是为了布置作业而布置作业，而是为了通过这些作业组织学生进行多种形式的探究性学习活动，让学生明确教学内容的重点和难点所在，在充分尊重学生的身心发展规律、认知发展规律、学习基础和学习习惯的前提下，保证教学目标的高效达成，实现学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的能力提升和素养形成，保证学生的全面、综合发展。因此，在生本语文课堂教学中，教师进行前置性作业的设计过程中，必须将以上目标深入贯彻到作业内容当中。例如，在《山中访友》一文的教学中，为了更好地促进学生的情感体验，保证学生对课文内容的深入感知，我们可以这样设计前置性作业：同学们，你们有最喜欢的一个地方吗？那里有哪些景物？那些景物又有哪些特点呢？你想不想把它们介绍给我们呢？请大家仿照课文，向我们介绍一个你最喜欢的地方的一个事物，让我们大家一起去认识它。这种作业设计的目的性极强，更加有助于学生能力的培养和情感的激发。
总之，在生本语文课堂教学中，教师应当深入贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，充分认识到小学生学习主动性的发挥在小学语文课堂教学中的重要性，并科学合理地利用前置性作业的布置大力激发学生的学习兴趣，引导学生进行多种形式的学习活动，给学生以充分的发展空间，将小学语文课堂真正地交还给学生，实现小学语文教育教学事业的更好发展。
参考文献：
[1]梁乾胤.关于“生本教育”实践的几点思考：以小学语文前置性作业设计为例[J].中国校外教育，2015，18（9）：32.
[2]马建成.生本教育理念下的小学语文前置性作业的设计[J].教育界（上旬），2015（4）. 编辑 郭小琴