信息技术课堂教学评价表设计或分析

一、课堂评价的重要性

评价的合理性将是至关重要的。在信息技术学科的教学评价中，多数评价是针对学生完成任务所形成学生作品的表现性评价。对于表现性评价，评价指标中存在这样一对矛盾，那就是技术性评价指标与主观性评价指标的矛盾。在整个评价量表中，如果主观性评价指标过强，则可能导致评价的“虚化”；而技术性评价指标过强，则导致对学生的情感、态度和价值观的简单量化，不利于对学生人文精神的培养。因此，教师应根据每一节课的实际情况，尽可能合理地设置评价指标，充分激发学生学习动机，提高信息技术学科的课堂教学效率

信息技术学科的课堂教学，也应向其他学科学习，对学生布置相应的作业，并根据事先给出的评价量表对学生作业进行批改。让学生在有目的地完成教学任务的过程中掌握相应的操作技能，提高课堂教学效果。

没有任务的评价，会导致学生不去完成任务。但教师在设置任务，并给出任务评价时，如果评价过于笼统，也就是所谓的“虚化”，学生将不知如何利用评价来指导自己完成任务，教师在批改作业时也会发生评分困难的情况。另外，信息技术学科的作业与传统学科的作业有很大的区别，信息技术学科的作业是通过网络以电子文档的形式传输到教师的电脑上。这样，在布置作业时，教师就要考虑可实施性，学生是否能完成电子文档的作业，上传有没有问题，教师批改作业时在技术有没有问题，是否能明确根据评价量表进行打分，这样的打分是否合理，批改作业的工作量是否合理等一系列的问题。

。 二、评价表

信息技术课堂教学评价表

学 校： 教 师： 年 级： 课 题： 课 型：

评价项目 评价 内容 得分 评 价 标 准 权重 教学目标 教学 设计 教学内容 教学过程 学习环境 学习指导 教学评价 教师素质 学习态度 教学 行为 教师 素质 学生 活参与度 动 目标达教成 学 效课堂氛果 围 学科知学识 科 信息技特能 色 信息意识 简要 评价

⑴知识、能力、情感态度与价值观等方面目标明确、具体、可操作。⑵符合学生的心理特征和认知水平,关注学生个体差异。⑶培养学生的实践能力和创新精神，注重信息素养的培养。 ⑴正确理解和把握课程内容。⑵熟悉教材，重点突出，难点处理得当。（3）科学合理地利用和开发课程资源。 ⑴教学过程设计合理、紧凑、灵活。⑵教学活动强调学生运用自主、探究、合作的学习方式。 ⑴有利于学生愉悦学习和教学目标实现。⑵学习活动所需要的相关材料和资源充分、适当。⑶软硬件系统安装到位且正常运行。 ⑴创设合理的教学情境，营造学习氛围，激发学习兴趣。 ⑵示范操作熟练规范，演示清晰，指导范围大，针对性强，效果好，学生练习充分。⑶能够根据反馈信息对教学进行有效的调整。⑷面向全体学生，关注学生个体差异，能对学生进行有针对性指导。 ⑴评价方式多样，手段有效，促进学生发展。⑵注重过程性评价和表现性评价。（3）尊重学生的学习成果和人格。 ⑴有较宽的专业知识，熟练的教学技能，能在教学过程中熟练运用相关教学仪器设备。对设备故障等突发事情能正确、灵活处理。⑵教态自然大方，有亲和力，语言准确，富有感染力，使用普通话，板书设计合理，书写规范。 ⑴学生能明确学习任务。⑵学习兴趣浓厚，全神贯注。⑶积极主动地参与活动，乐于与他人交流合作。 ⑴每个学生都参与学习活动。⑵学生参与学习活动的方式多样。⑶学生参与学习的活动时间充分。（4）学生能提出有意义的问题或发表个人见解。（5）学生能够倾听他人意见，并进行认真地、有条理地思考。 （1）多数学生能完成学习任务，达成教学目标。（2）课堂教学效率高。⑶每个学生都能得到不同程度的收获和提高。 ⑴课堂气氛民主、和谐、宽松、有序。⑵师生交流顺畅、有效，合作融洽。⑶学生体验到学习的乐趣和成功的愉悦，有进一步学习和探索的愿望。 具有较系统、完整的信息技术专业知识技能。 熟练地操作计算机系统，具有信息获取、加工和表达能力。 教学中有意识地渗透信息道德和信息安全教育，培养学生应用信息技术的良好习惯，综合提高学生信息素养。 20 20 10 20 20 10 总分 三、评价项的分析

直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。精心设计、运用得当的评价方式可以成为激发学生学习动机的诱因，使学习活动指向预期的学习目标。从前面的案例中，我们需要思考的问题是：

1．怎样的评价量表才是合理的?

为了充分发挥评价对学生的激励作用，应尽量给学生提供短期的学习目标，避免提出遥不可及的、空泛的学习目标。

2．在何时给出评价量表比较适当?

在条件允许的情况下，要在教学之前就告知学生教学过程中可能要进行的评价，并呈现评价标准。明确需要学习的任务类型，激发学习动机并引导学生围绕评价指向的预期学习目标展开学习。

3．如何合理地应用评价结果?

要将评价结果尽快地反馈给学生。在向学生呈现评价结果和反馈时应多采用评价报告，多采用鼓励性的语言，反馈应最大限度地反映教学的重点并提供后续学习的建议，帮助学生明确今后学习的方向并调整学习策略。

向学生提供反馈时，要引导学生根据学习结果进行合理的归纳，正确认识努力、有效的学习策略与学习成功之间的关系，消除对运气的依赖，避免学生将学习失败不恰当归为自己能力的低下并由此影响学生的自我概念。