《生物的特征》

◆ 教材分析 新教材的生物学是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个生机勃勃的生物圈主导者是：生物。

把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的基本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。因为只有了解了什么是生物，并掌握了生物的基本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的基础。本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描述了生物的基本特点，符合初一新生的认识水平，达到了过目不忘的效果。其次，每一基本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种基本特征的理解。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】

1、通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别； 2、举例说明生物具有的共同特征。 【过程与方法目标】

培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。 【情感态度价值观目标】

增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。

◆ 教学重难点 【教学重点】

1、能够举例说明生物具有的共同特征； 2、增强热爱生命、保护自然的情感。 【教学难点】

培养观察能力和分析问题的能力。 ◆ ◆ 课前准备 ◆ 1、教师准备：（1）部分有代表性的动植物图片或视频；

（2）一盆在单侧光照射下向光生长的植物； （3）有多种生物画面的多媒体课件或挂图。 2、学生准备：一些简单的生物实物或标本。 【导入新课】 打开课件第2页。

看看几张图片判断下那些属于生物，哪些不是？并思考所有这些生物有什么共同的特征？ 学生：讨论思考。 【讲授新课】

一、观察分析——什么是生物

教师：请同学们准备好纸和笔，我们观察一组图片（课件第3页），大家边看边把画面中的生物和非生物分开记录下来，看谁记得最多，分得准确。准备好了吗？开始。 学生：一边认真观看一边紧张记录。

教师：（及时评价）先从数量上了解情况，如记录了3种生物的同学请举手，4种以上的同学请举手，5种以上的请举手等。然后请2～3名同学谈谈记录情况，给予评价鼓励。 教师：你们是怎样把它们区分开来的呢？ 学生：因为生物是有生命的。

教师：非常好！下面我们就来研究一下生命有哪些特征。 二、知识迁移——生物的特征

教师：（课件第4页）这是一只正在捕鱼的小鸟，我们看看小鸟有一些什么特征？再想想这些特征其他生物是不是也具有？请同学们分组讨论。

学生：（拿出课前准备的小标本或实物，对照小鸟找出它们的共同特征，并进行热烈的讨论）小鸟要吃东西，需要营养，人和其他动物也需要营养。 教师：人和动物需要营养，那么植物也需要营养吗？

学生：植物也需要，我们为植物浇水、施肥就是为它们提供营养。

教师：太棒了，请掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地生长。生物还有什么特征呢？

学生：小鸟要呼吸，如果没有氧气会弊死的，人和动物都需要呼吸。 教师：很好！那么植物需要呼吸吗？

◆ 教学过程 学生：要，小学自然课里讲菜窖里有大量的CO2，这就是菜进行呼吸时放出来的。 教师：对，植物在有光的情况下，光合作用强于呼吸作用，会吸收大量的CO2，释放大量的O2；而在黑暗的环境中正好相反。

学生：小鸟要排废物，人和其他动物也可以通过排尿、排汗、呼吸将废物排出去。 教师：植物吗？植物也出汗、排尿吗？（课件第6页）

学生：哇，原来植物是通过落叶，也可以通过呼吸排出废物的呀。 教师：引导学生继续思考，举例说明生物还有哪些特征。 学生：向日葵总是向着有阳光的一方。河鲀受到惊吓时会鼓起来。

教师：这些都属于应激性。什么是应激性呢？就是生物对外界刺激作出的反应。哪位同学还能举出植物应激性的例子？

学生：含羞草的叶子被碰到后，会合起来。 教师：非常好！生物体还有哪些特征呢？

学生1：小鸟会生蛋，蛋可以孵化出新的生命，生物体可以繁殖的。 学生2：还有生物体都可以长大的。

教师：对，生物体能够由小长大，当生物体长到一定的时候，就开始繁殖下一代，但是不同的生物繁殖的方式不同。有的植物产生种子进行繁殖，而有的植物却利用根、茎、叶进行繁殖，鸟类产卵繁殖后代，哺乳动物通过产仔繁殖下一代。虽然方式不同，但是生物体生生不息地生存下来，正是生物体具有生长繁殖的特性。

教师：接着启发学生思考：生物还有哪些书上没有说到的特征。 学生讨论后回答。

学生1：生物都有一定的寿命，都会死亡。 学生2：生物还能够进化。 学生3：生物还能够进行遗传变异。 学生4：除病毒外生物体都是由细胞构成的。

教师：从同学们的叙述中我们看到了生物还有许多特征，只要我们留心观察，就会发现许多有趣的现象，就能提出许多的问题，我们就会从中受益无穷。 三、总结反馈，提高能力

教师：我们讨论了这么多生命现象，大家一定能够利用这些生物特征去判断一个物体是否是生物了吧。现在我们来做一下课后练习（课件12页）。 学生：讨论后回答。

克隆羊是生物，因为只有它具备了生物的特征，具有生命。而钟乳石是没有生命特征的，机器人也没有。

教师：回答得非常好。学完这节课后你们知道什么是生命了吧？知道怎样区分生物和非生物吗？

学生：生物体有共同的特征：需要营养，需要呼吸，进行新陈代谢，可以生长和繁殖，还有一定的寿命?? 【课堂小结】

今天我们认识到这么多的生命现象。体会到观察对我们是多么的重要。认真的、全面的、实事求是的观察和记录为科学研究提供了第一手资料。引导我们做出正确的判断。热烈的讨论可以拓展我们的思路，激发我们的灵感，让你迸出思想的火花。积极的归纳总结让我们得到了正确的结论，使我们的知识系统化。今天我们每一位同学都或多或少地体验了科学探究的乐趣。希望每一位同学都积极的参与。用我们自然界中最聪慧的大脑学会学习，探索生物无穷无尽的奥秘。

◆ 教学反思 略。

《调查我们身边的生物》

◆ 教材分析 为把理念落实到行动中，带领学生走出课堂，亲近自然，我们选择对校园生物种类的调查、研究作为活动的课题。通过对校园里各种各样的生物进行观察和学习，使学生既学到了许多生物分类方面的知识，提高他们野外识别生物的能力，又激发了学生的兴趣，培养了他们的科学探究能力，从而更好地贯彻生物课程标准的理念，此外还能为学校调查清楚校园的生物资源提供一些资料。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】

了解周围的生物特点和生活环境，初步认识生物的多样性和生物与环境的关系，使学生初步了解怎样做调查记录。

【过程与方法目标】

培养学生的独立思考能力，细致的观察能力和分析问题解决问题的能力。 【情感态度价值观目标】

培养学生的独立思考能力和团队精神，培养学生实事求是严谨的科学态度和不怕苦不怕累的精神，培养学生热爱大自然的情操。

◆ 教学重难点 【教学重点】

说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 【教学难点】

能引起学生关注周围生物的生存状态，从而注意保护生物资源。 ◆ ◆ 课前准备 ◆ 学具准备：设计并打印好调查表格，准备相关文具及用具。 教具准备：学生分组情况表，调查中的注意事项通知。 一、导入新课

（出示课件第2页）看，这是鲁迅在《从百草园到三味书屋》里对园子的描写。鲁迅先生身边有这么多种生物，我们身边有什么生物呢？我们应该怎么研究它们呢？除了上一节学习的观察法，还有没有其他方法呢？

今天我们就来当一次“小科学家”，调查一下我们身边的生物。 二、探讨调查校园的方案 （一）问题引导 自主探究

请同学们阅读课本背景方框内的内容，尝试解决： 1、什么是调查？请举例说明哪些可以用调查方法? 2、调查的一般方法有哪些？ 3、调查范围太大时，怎么办？ （二）展示交流 释疑解惑

（1）选两个小组展示学习成果，其他小组补充，并提出你们的疑点？

◆ 教学过程