问：非生物因素对动物有没有影响呢？这在以后的学习中进行探究。 学生活动：

学生展开讨论回答：没有阳光，小麦就不能进行光合作用。温度过低，麦苗生长缓慢。水分过多，小麦易烂根。土壤肥沃，小麦生长好，土壤贫瘠，小麦生长差。

学生通过观察和分析图片，可知：在高山上，阔叶林分布在海拔较低，温度较高地方，针叶林分布在海拔较高，温度较低地方

得出结论：温度和水分影响植物的生长和分布。 设计意图：

让学生了解非生物因素对生物的影响；通过分析，让学生认识到非生物因素对植物生长和分布的影响；留下悬念，为下节课做铺垫。

五、生物因素对生物的影响 教师活动：

刚才分析了小麦田中非生物因素对小麦生长的影响，而老鼠、麦蚜、杂草、瓢虫等生物因素对小麦生长又有什么影响？这些生物之间又有什么关系？

教师引导：影响小麦生长的生物因素间的关系，如：麦蚜与小麦间是寄生关系，麦蚜与瓢虫间是捕食关系，杂草与小麦间是竞争关系。

展示：鸟捕鱼，树苗与杂草，鳄鱼与牙签鸟，大树和寄生植物，让学生说出他们之间的关系。

教师讲述：蚂蚁、蜜蜂共同寻找或搬运食物的故事等，引导分析同种生物之间存在合作与竞争的关系。

问：利用刚学过的生物与生物间关系的知识，说出：同种生物之间存在着几种关系？不同种生物之间又存在着几种关系？

学生活动：

学生看图说出：鸟与鱼间是捕食关系，树苗与杂草间是竞争关系，鳄鱼与牙签鸟是合作关系，大树和寄生植物是寄生关系。

学生观察、思考、讨论：同种生物之间的关系有：竞争、合作关系。不同种生物之间的关系有：捕食、竞争、寄生关系。

设计意图：

通过实例，让学生理解生物因素对生物的影响，了解生物与生物之间存在的几种关系：捕食、竞争、寄生关系。

让学生理解同种生物与生物之间存在合作与竞争关系。

了解生物与生物间的关系分为两种：同种生物间的关系和不同种生物间的关系。 六、生物对环境的适应 教师活动：

问：生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？

让学生观教材的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论。 讨论：1、骆驼和骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？ 3、蚯蚓是如何适应环境的？ 4、仙人掌是如何适应干旱的环境的？

教师讲述：仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。

5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？

展示：竹节虫（拟态）、雷鸟（保护色）、黄蜂(警戒色)等图片 生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？ 问：生物为什么能适应环境？

教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。

问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。

教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内。

学生活动：

学生看图和资料，回答： 1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温达到46·C才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达，深入地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有刚毛和黏液，有助于在洞穴中呼吸和运动。

学生观图，结合“资料分析”，得出结论：生物适应环境是普遍存在的。 学生思考、讨论、回答：是因为具有适应环境的特点。

学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。 设计意图：

通过资料分析和实例，让学生理解生物对环境的适应；利用图片引起学生学习兴趣，扩大学生视野，让学生认识生物对环境的适应是普遍存在的。

让学生认识生物必须适应环境才能生存。 让学生学会辩证地看待问题。 七、课堂总结 本节课知识点：

1、环境影响生物生活、生存。 生态因素分为生物因素和非生物因素 生物因素：指影响某种生物生活的其他生物 非生物因素：温度、光照、水、土壤等。 2、生物对环境的适应与影响

（1）生物对环境的适应是普遍存在的。 （2）生物适应环境的同时，也影响环境

（3）生物与环境是相互影响，相互作用的关系。因此，生物与环境是统一的整体。我们应关爱生物，保护环境。其实，保护环境就是保护人类自身。

八、板书设计

第一节 生物与环境的关系 一、

环境的概念

同种生物之间的关系：合作、竞争 生物因素

不同种生物之间的关系：捕食、竞争、寄生 二、生态因素

非生物因素：温度、水、阳光、空气等

三、生物对环境的适应与影响 a) 生物对环境的适应 b) 生物对环境的影响

或者用以下图解：

生物圈 生物 适应 环境

影响 ◆ 教学反思 略。

《生物与环境组成生态系统》

◆ 教材分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元第二章“了解生物圈”第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】

1、概述生态系统及其组成； 2、列举不同的生态系统；

3、描述生态系统中的食物链和食物网

4、知道生态平衡的概念和生态系统的自我调节能力是有限的。 【过程与方法目标】

通过调查，加深学生对科学调查的认识，培养学生的观察能力，动手能力，分析解决问题的能力；通过搜集和分析资料，培养学生搜集资料的能力和分析问题的能力。 【情感态度价值观目标】

感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联系的关系，树立生物与环境不可分割的观念，增强爱护环境、保护环境的情感。

◆ 教学重难点 【教学重点】

生态系统的组成及其各成分之间的关系。 【教学难点】

生态系统中能量流动的问题、生态平衡的概念和生态系统的调节能力。 ◆ ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件，以及相关图片如森林、农场、公园等。 （一）创设情境 激发兴趣：

（展示课件第3页）：右图画出了草原上的部分生物。有人为了防止鸟吃草籽儿，把人工种草的实验区用网罩了起来。过一段时间发现，草几乎被虫吃光了，而未加网罩的天然草原，牧草却生长良好。这是什么原因呢？这个实例说明了什么？

学生：草地被网罩起来以后，鸟飞不进去了，吃草的昆虫失去了鸟的控制，就猖獗起来。生物与环境是一个不可分割的整体。

（二）自主探究 讨论引导： 1、生态系统及组成

教师引导学生谈谈自己所熟悉的生态系统（课件第5页）。

师：同学们，课前已经让你们调查了一定的地域（如一片树林、一块农田、学校的草坪、一个湖泊等）内的生物及影响它生存的因素。下面我们交流一下好吗？

生：好

生1：我们小组观察的是一片树林，有树、草、土壤、鸟、阳光、空气、水等。 生2：我观察的是一块农田，有作物、人、杂草、鸟、虫、土壤、阳光、水、肥料

◆ 教学过程