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浅谈对二层次三因素论的理解

作者：伍莹

来源：《读写算·素质教育论坛》2015年第04期

摘 要：影响个体身心发展的因素有许多，在历史上，对这个问题的研究经历了单因素决定论、三因素决定论、多因素决定论等。叶澜教授在对“三因素论”提出质疑的基础上，提出了“二层次三因素论”。她把教育作为“环境”的一部分，更好的把教育对人发展的特点体现了出来。同时她把教育作为“活动”的一部分，还把遗传作为个体自身条件的一部分提出。二层次三因素论的提出，突破了静态的、形而上学的思维模式，用动态的、系统的、综合的、辩证的思维方式重新认识影响人发展的因素。

关键词：二层次三因素理论；三因素论； 叶澜；个体身心发展

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-115-03 一、二层次三因素理论的提出 1、几种不同的影响个体发展的因素观

影响个体发展的基本因素问题，是教育科学研究的一个“古老而基本的课题”。历史上出现了多种因素学说，从单因素到二层次三因素理论，以下是几种不同的观点。 （1）单因素论

单因素论认为，在众多的影响个体身心发展的因素中只有一个因素是具有决定意义的。 其中有人强调内因，强调人的生物性的决定作用，即遗传决定论。还有人强调环境的决定作用，即环境决定论，还有人强调教育的决定作用。这种理论过分而片面地夸大某因素的单独作用，忽视影响个体发展的其他因素以及各因素之间的关系 。 （2）三因素论

三因素论认为影响个体身心发展的因素主要有三种： 遗传因素、环境因素、教育因素，并认为遗传素质是人的发展的物质前提，环境和教育对人的发展起决定作用，相对于环境来说，教育在人的发展中起主导作用。这是前苏联教育家凯洛夫主编的《教育学》中的观点，他从生物学的角度解释遗传因素，还在环境因素中加入社会环境，同时强调教育的主导作用。 （3）二因素论