高中语文鲁人版必修三第三单元《6古诗二首 氓》优质课公开课教
案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
1、知识与技能:了解《诗经》基本常识,以及所反映的社会生活现实。
2、过程与方法:分析主人公复杂的心情和人物性格,了解叙事诗的特点与表现手法。 3、情感态度与价值观:赏析诗歌比兴和对比手法的使用。 4、品析语言,感知女主人公的艺术形象。
2学情分析
《氓》是最新苏教版高中语文必修4“笔落惊风雨”单元,“风骚比兴”中的一首诗。这首诗叙述了一对青年男女由恋爱到结婚再到决绝的爱情故事,人物形象鲜明,情感内涵丰富,艺术手法多样,语言准确生动,代表了《诗经》现实主义的风格。
对诗中主人公的婚姻结局历来以“悲剧说”占据主流,若单从男权主义对女性的肆意侵犯和践踏来看,的确这可以看做是“一曲男权时代的悲歌”;但从女性自我觉醒和反抗的角度而言,我认为这首诗所反映的恰是一个失败的爱情的经验教训总结。这种观点关乎如何引领学生对此诗作尽可能多元的理解,或者会直接影响课堂教学中师生对诗意的探讨和把握的走向。具体到语言层面,首先是第一人称口吻所表现出的鲜明生动的人物性格,其次是比兴手法在诗中的巧妙运用所带来的诗意的丰富和延伸,第三是典型意象如“淇水”在不同语境中的象征意味以及其与主人公命运的关系,等等。但实际教学中,上述无论内容还是语言,任何一个角度的选择与展开都可能会为课堂中自主、合作、探究学习以及教学创新注入活力,应该说是应该加以有效利用的资源。
学生初中学习过《关雎》,对《诗经》应该并不陌生,加之已有一定的文言积累,结合注释理解故事情节不会有太大障碍,可以在自主学习基础上,着重探究能力的培养,以进一步激发学生的学习语文的兴趣和热情。
3重点难点
1、情感态度与价值观:赏析诗歌比兴和对比手法的使用。 2、品析语言,感知女主人公的艺术形象。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】氓
我们在初中学过《诗经》的两首诗,一首是——《蒹葭》,一首是——《关雎》,今天让我们穿越两千多年的时空,去认识一位卫国的女子,去聆听她的故事,去赴一个千年之约。 活动2【讲授】氓 二、积累(5分钟)
基本的《诗经》常识回顾,回答学生的两个问题。
《诗经》是我国第一部诗歌总集,是诗歌现实主义的源头。共305篇,也称《诗三百》。 内容分为“风、雅、颂”三类;表现手法有“赋、比、兴”三种。合称“诗经六义”。 “风”是民间歌谣,“雅”是宫廷乐歌,“颂”是宗庙乐歌。 赋是铺陈叙述,比是比喻,兴是借其他事物引起所咏的事物。
昨天晚上,短短的十几分钟的时间,同学们提出了不少问题,非常好,在下面的时间内我们将选择相关的问题进行解答。 1、《诗经》一共多少篇?都是与爱情有关吗?
学生集体回答。他的问题提醒我们要积累相关的文学常识。 2、为什么题目叫“氓”,而文中却主要写的是女子?
点拨:想一想《蒹葭》的开头两句“蒹葭苍苍,白露为霜”,《关雎》的前两句“关关雎鸠,在河之洲”。明确:一般是用开头两个字来命名。 我们下面来读文章。 三、初读10分钟
1、找三个学生来读,每人两章,然后订正错误。 2、学生齐读一遍。 3、检查一下词义
第一章:匪我愆期 将子无怒 第二章:不见复关 体无咎言 第三章:于嗟鸠兮 犹可说也 第四章:女也不爽 士也罔极 第五章:靡室劳矣 夙兴夜寐 第六章:隰则有泮 言笑晏晏 每个学生读两行,解释红色的字。
如果回答得好:同学们预习得非常好,保留这样良好的学习习惯。
如果回答得不好:字词比较难,我们在品读诗歌的过程中再加强记忆。(这些字确实有难度,我们通过反复诵读加强记忆吧。)
四、品读(25分钟)
1.找出每一章中女子对男子的不同称呼
这个一个女子在回忆自己的感情生活,对一个曾经是自己丈夫的一个人,她在叙述的过程中采用了不同的称呼,请同学们快速阅读,把它们找出来。 【请1位同学回答,其他同学补充】 Ppt出示:
⑴氓 子 ⑵复关 尔 ⑶士 ⑷尔 士 ⑸ ⑹尔 其
称呼有远有近,有亲有疏,每一种称呼的背后都代表不同的情感。请分析这位女子的情感变化。 2、参照下列词语的基本义,分析每一种称呼背后的感情。(析情感,小组讨论交流,边读) Ppt出示: 氓:民。
子:古代对男子的敬称 复关:地点,代指住在复关的那个人 尔:你
士:男子的统称。 其:第三人称代词。
【这个过程老师共请:8位同学回答】 生1:氓——彼此间喜欢;子——尊敬 师:他的理解大家都认可吗?有没有不同意见? 生2:氓——彼此间不熟悉;子——爱慕
师:大家体会一下是不是这样?电视剧中常听到:我第一次遇见他时?? 生3:复关——思念;尔——感动,高兴 师:用你的感觉读一读,生3读
生4:士——感情已慢慢疏远,不像原来那样亲切了。 生5:士——男子统称,伤心、倾诉、指责
师:3、4节都用了“士”,仔细体会一下感情一样吗?读一读 生自由读
师:3节“耽”——后悔。对应的是交往的哪一阶段?