课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。 笼罩（lónɡ lǒnɡ） 霎时（shà sà） 屹立（qǐ yì） 人声鼎沸（dǐnɡ tǐnɡ） ．．．二、看拼音写汉字。 cháo tóu zhú jiàn dùn shí lǒnɡ zhào ( ) ( ) ( ) ( ) 三、选择恰当的词语填到句中的括号里。 宽阔 辽阔 1.我家门前有一条（ ）的街道。 2.我们的国家地域（ ），物产丰富。 平静 宁静 3.过了好久，钱塘江才恢复了（ ）。 4.海滨的夜色多么（ ），多么美丽！ 四、把下面的词语补充完整。 浩浩（ ）（ ） 山崩（ ）（ ） 人声（ ）（ ） 若隐（ ）（ ） 【答案】 一、lǒnɡ shà yì dǐnɡ 二、潮头 逐渐 顿时 笼罩 三、1.宽阔 2.辽阔 3.平静 4.宁静 四、荡荡 地裂 鼎沸 若现 第二课时 1.重点学习课文第3、4自然段，引导学生理解重点词句意思，体会感受钱塘教学 目标 江大潮的雄伟与壮观，指导背诵。 2.练习有感情地朗读、品读课文，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教具 准备 课件 教学设计 一、引入谈话 钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第1课《观 设计意图 【设计意图：课件中播放潮来时的声音，导入 将学生带入到情景之潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：（ ）分钟 中，激发了学生学习课潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们文的兴趣，调动起了学通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造生的阅读期待。】 的奇异景象。 二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。 三、引导学生理解课文内容。 1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾 风平浪静）指导朗读。 2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？ 默读读课文，进行画批。 3、小组合作学习。 （1）交流感受，品读佳句。 新课 （3）分工进行有语气地朗读。 教学 （ ）分钟 4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要 点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的 感悟。注意品读结合： （1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象 的。（板书：远 近） （2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象： 隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷 远处白线）读读描写潮的句子。 （2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？ 【设计意图：通过引导学生发挥想象来理解课文内容，感受大（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之潮来临时的壮观景象，宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写体会作者的心情，受到出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、感染和熏陶，自然而然“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来地把学生带入了文本越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。当中，实现了与文本的（看图片）（板书：白浪翻滚 山崩地裂）（看录深层次的对话。】 像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势： 先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后 安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。） （4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。 5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： “霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼） 【设计意图：通过句子的对比，让学生充分地品味课文中的精彩语言，感受课文中的精彩描写，从而获得更深层次的体验，并且在不断地朗读比较中，把课文中的语言内化为自己的语言，从而把语言文字的训练真正地落到实处。】 6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天 下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 7.指导背诵。 ①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观， 【设计意图：引导有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。学生阅读其他作家对可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作潮来临时的文字，不仅者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个可以加深学生对课文听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词内容的理解，还可以拓语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生宽学生的阅读视野。】 每人一张填空练习纸） 午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好 像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！ 我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有【设计意图：播放 什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东视频可以让学生直观边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向地感受钱塘江大潮的我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），壮观， 让每一位学生只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮都有身临其境之感，教（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩师及时地抓住学生情荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都感体验的高峰，引导学被震得颤动起来。 生体会不同的人观看②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后钱塘江大潮之后的不记下词，填在括号里。（指名板书） 同感受，使学生对课文（出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看内容地理解进一步深作者是按什么顺序描写潮水的。 （作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位置的改变来描写潮水的变化。） 化】 【设计意图：把第2自然段和第5自然段③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后进行简略处理，可以使面的句子）。 学生能找准课文重点，④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后防止学生学习内容过面的内容。（机动：学生看书试背） 多，抓不住要点。】 ⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第 3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以 看看书，会背的站起来背） 三、内化语言，拓展延伸。 教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更 多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱【设计意图：运用塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘填空形式降低学生背江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频） 1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？ 2.出示小组活动建议： （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介诵难度，再结合视频让学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】