二、初读课文，整体感知 1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，查字典等方式来解决。 【设计意图：通过朗读课文，使学生对课2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白文内容有了初步了的地方。 解。】 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学 生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都 是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 新课 2.书写指导。 【设计意图：让学教学 出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、生运用多种方法来识（ ）分钟 葡、萄、稻、熟” 字，激发学生自主识字指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右的兴趣。】 结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字， 中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解及运用。 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。 风俗：社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。造句：少数民族有很多风俗习惯。 汩汩：拟声词。形容水或其他液体流动的声音。造句：那条小溪汩汩地流过岩石。 浇灌：本课指把水输送到田地里。造句：农民伯伯用河里的水浇灌土地。 镀亮：一种工艺，可以使金属起到装饰，耐磨的效果。造句：太阳升起时，天边就像被月光镀亮了似的。 奇妙：稀奇神妙;美妙。造句：弟弟的小脑袋瓜里有许多奇妙的想法。 课堂小结四、拓展延伸，体会情感 【设计意图：激发及拓展延课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文，积累在采蜜了他们主动搜集资料伸（ ）分钟 集上，下一节课我们一起来欣赏。 的兴趣。】 课堂作业新设计 一、在带点字的正确读音后面画“√”。 风俗（sú gǔ） 稻穗（huì suì） 二、看拼音写汉字。 pú tɑo tiào yuè zhuāng jiɑ qiān shǒu （ ） （ ） （ ） （ ） 三、仿写词语。 闪烁——闪闪烁烁 （ ）——（ ） （ ）——（ ） 【答案】 一、sú suì 二、葡萄 跳跃 庄稼 牵手 三、香甜——香香甜甜 高大——高高大大

第二课时 1．有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。 教学 目标 2．在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教具 准备 课件 教学设计 一、歌曲导入，复习生字 1.同学们,你们喜欢听歌吗？今天老师给你们带 【设计意图：从学设计意图 来了一首优美动听的歌曲，我们一起来欣赏欣赏吧！生们熟悉的歌曲出发，（播放《月亮船》这首歌。边听边和老师一起感觉）让他们感受到学习的怎么样，好听吗？ 导入 （ ）分钟 听完这首歌曲，你有什么体会？ （妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。） 那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧！今天我们继续学习第2课《走月亮》。（板书课题:2 走月亮） 2.检查生字读音 二、精读课文，深入理解。 乐趣，这样可以帮助学生更好地理解课文。】 （一）师:请同学们自读课文，然后找出最喜欢【设计意图：请学生描的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）全班交流，指导朗读。 述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗新课 1.读课文第1自然段，你知道月亮是从哪儿升起读体会看到这美丽的教学 景色时的心情。】 （ ）分钟 来的吗？ 2．预设：秋天月夜是怎样的景象？ 第2自然段：秋天“月盘是那样明亮，月光是那 样柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”（月光 洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人 的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。）（教 师板书：月盘明亮 月光柔和） 师：让学生展开想象，月光还照亮了哪些地方？ 指导朗读：体会着月色下的美好意境朗读。 第4自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的 香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊， 每个小水塘，都抱着一个月亮！” （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并 通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。） 第6自然段: 引导学生合理想象: （1）秋虫夜鸟此刻在做什么？ （2）你能想象一下果园里的景色吗？ （3）作者都嗅到了野花的香气，那她会看到怎 样的景色呢？ （4）引导学生想象第6自然段的两处省略号所 蕴涵的内容。 3．师:当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心 会有什么感受呢？ 除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高 兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一 找。 第3自然段：在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢【设计意图：（引导学领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手生回想和自己的妈妈欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！ 在一起时的情景，感受 （教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步妈妈身上的温暖气息，时的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗读。） 并个性化的朗读。】 第4自然段：阿妈领着“我”欣赏月下美丽清 澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边 嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。（教师 板书：想到：洗衣服 做小船 看水塘）