人教版四年级语文上册（全册）教学反思

1. 《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点

词句品味是难点。 学习这一部分时， 我充分发挥学生的主体地位， 让学生充沛 读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到 提高。这一环节的设计，充沛发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性， 让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、 表演，因此课堂教学达到了预期的效果。

2. 在这篇课文的教学上，主要强调学生的自读理解的能力，与上一课不同的

是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前， 让学生在学习课文以前就有一个具体 的印象，这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来提出 更有价值的问题。

3. 在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：

“这节课你们还想知道些什么？” 这一问题调动起学生兴趣， 打开学生相互交 流的闸门， 促使学生自己去发现问题， 提出问题； 切实把学生放在了学习的主 体位置。 这么多问题， 你认为先解决哪个问题比较合适呢？” 这个问题帮助学 生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答”地位提升 到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的 诱导。

4. 直观教具照片，增强了阅读兴趣，从看照片感受课文内容，理解词句，做

到了现实生活与教材联系的桥梁作用。 引导学生在读中感悟、 理解， 不断提高 阅读效果，同时培养了阅读能力。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得 不足的地方有两点：第一，重点段落读的时间还不够。第二，培养学生的发散 思维还做不够。

语文园地一

本次习作重在作文的二次生成。 教学时以过程性评价或形成性评价为主， 以终

结性评价为辅。我认为，在开放的作文活动中，有利于学生唤醒自我、提升自 我、解放自我──“我手写我心” 。只有这样，学生才会用真实的笔触表现生 活，表现自我。以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源，把学生生活中的 资源， 作为张扬学生个性的源泉。 在现实生活中， 养成学生乐于探究和勇于实 践的精神，推进学生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力 及良好个性品质。

5. 在教学过程中，我感觉有许多环节没有把握好：如何带领学生品味字句，

领会意境， 获得美感？ “知识的获得是一个主动的过程， 学生不应该是信息的 被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者” 。当学生的熟悉没有统一，或 是没有达到教师认为的高度或深度时， 教师不必端出正确的答案， 更不必马上 肯定一方， 否定另一方。 当学生有了新的见解时， 要给学生提供一个展示的平 台。让学生在自主理解地基础上， 真正体验到作者所要表达的情感， 与作者产 生共鸣。

6. 教学时，我关注了以下几个方面：

1）、凭借教材，实现语文的人文性和工具性的有机统一。 2）、发挥学生的主体作用，寻求新知。

3）、整合资源，实现教学资源的教材与多种文本的有机融合。 回过头来，再看整个教学过程。觉得还是有不少的缺点： 1）、以读为本，自觉得读得还不够到位。

2）、第一课时的容量比较大， 所以在讲解完课文第一部分的时候， 已经没有时 间去让学会写生字了， 所以在第一课时的内容的安排上不太合理， 今后要多思 考第一课时应该教什么，怎么教。 ，以读为本，自觉得读得还不够到位。

7. 上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来

的？”这一问题展开， 让学生通过讨论交流这一问题来理解文本。 反思这节课， 虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步， 但还是出现了诸多问题， 比

如；1）、课前准备还是不够充分。 2）、课堂不够紧凑。 3）、还需要更加紧贴生 活，回归自然。

8. 学生在交流读书感受时，我参与其中，以一个读者的身份让学生体会到：

仔细观察，认真思考，反复论证，围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”这一 问题与学生进行平等交流， 是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 在学生 情感升华、 意犹未尽之时， 可以鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资 料，以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

语文园地二

通过这一节课的教学， 学生在思想上受到了教育， 懂得应该做到以诚待人，并 从具体事例中知道以诚待人应该怎样做 . 从这节课来看，学生积极较高，平时 不愿说的现象在这一堂课得到了一定的改变。 但是，还不是所有学生都能主动 参与，有的同学在课堂上仍表现得不感兴趣， 别人交流讨论的时候只是在一旁 默默地听，不知道怎样发言。

9. 本册教材的教学建议提出要让学生“积累语言，向课外延伸”

。因此，在

本课教学我设计了 “让学生背诵描写花园变化的句子” 这一环节， 让学生多积 累语言。课外拓展练习，我又让学生想象，后来巨人的花园会是什么样子的， 让学生小组互说， 培养了学生语言表达能力， 课下又布置了写话练笔， 由课内 延伸到课外，达到了积累语言来应用的目标。

10. 教学永远是一项遗憾的劳动，每次课后自己总能够从课堂中发现不足之

处。如上课一开始我让学生找出重点句理解， 不很妥当。 如在学生了解文中三 个孩子寻找和认识幸福后， 再交流对幸福含义的理解， 这时对课文中重点句理 解就水到渠成。总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们 知识，还要教给孩子们做人的道理，让学生的人生更为灿烂，更有意义！