课给学生至少不少于25分钟的活动时间。

4、教学源于生活，又为生活服务，引导学生去发展，解决生活中的实际问题，如测算房屋面积，计算装修金额，计算水、电、气费等。 九、研究测查

（一）测查对象和内容

1、测查对象：研究教师和研究学生（二年级一班、二年级二班、三年级、五年级三班、五年级四班）

2、测查内容

（1） 学生素质：包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习成绩、语文、数学、科学单项能力、个性特长、综合素质等方面的测查。

（2） 教师思想、业务素质的测查。 （二）测查程序

1、学生学习兴趣、学习习惯、个性特长、单项能力和学习能力的检测在平时的教学中随机进行。

2、学生学习成绩在每学期的期末考试中进行检测。

3、学生的综合素质采用自评、互评、科任教师评、班主任教师评相结合。 4、检测形式：

（1）采用调查、比较、测量、阅卷等进行定性与定量相结合的检测方式。 （2）检测涉及的有关表册和其它资料由研究教师收集、填写、整理、规范。 （3）设置了问卷调查登记表，以书面检测为主，进行研究效果的显著性检测。

（4）设计了一系列统计表进行检测，进一步增强研究的有效度和可信度，确保研究的效果测查真实、可信、有效。

（三）测查结果 1、学生素质测查

（1）学生学习兴趣测查发现：学习兴趣普遍增强。

研究证明，学生有了良好的学习习惯，愿意主动参与学习，探究积极性特别高，它有效地促进了学生学习兴趣的提高。我们通过对评价中的五个指标（主动参与、情感体验、思考活动、创新能力、合作交流能力）进行分析，从课堂上的提问情况、发表自己的见解情况、对研究问题的关注情况、对探究的兴趣程度、对不懂问题的反应情况、回答问题的合作意识和创新意识等几个方面，反映出学生的学习兴趣很浓，兴趣高涨。

（2）学生学习习惯测查发现：学生学习习惯普遍较好。

我们仍然采取课题研究前的问卷调查方式，并在前面的问卷的基础上丰富了问卷内容。实践证

明：学生通过参与《学生良好学习习惯的培养研究》这一课题研究，学生在学习过程能自觉主动地完成学习任务，愿意参与探究活动，能在探究性学习中获得收获。

我们在所有参与研究的学生中抽样调查100名：想成为一个有良好的学习习惯的人占100%；认为良好的学习习惯能在各方面帮助自己的占98%；过去的 67%的学生处于说得到，做不到的状态，变为可喜的87%的学生有较强的自控力，能够及时纠正自己的不良习惯。

从学生各科的作业和试卷的抽样调查100份，分析： 99%的学生的作业及试卷卷面整洁，书写越来越工整。 （3）学生学习成绩测查 ① 纵向测查对比

学生有了良好的学习习惯，学生的语文、数学学习成绩一年比一年进步，优生率、合格率没有随着年级的增加知识的难度增大而减少，却是保持或稳步上升。

语文：

合格率 优生率 平均分 数学：

合格率 优生率 平均分

② 横向测查对比 一年级 一年级 100% 98% 95．2 二年级 100% 95．5% 94．5 一年级 100% 98．7% 95．9 二年级 100% 96．8% 94．8 二年级 三年级

研究班 合格率 优生率 平均分 100% 98．7% 95．2 对比班 100% 97．2% 94．5 研究班 100% 94．5% 93．5 对比班 98．2% 93．4% 90．8 研究班 100% 93．8% 90．7 对比班 97．6% 91．9% 88．4 表明：随着研究研究的开展，学生的成绩越来越优于对比班。 （4）学生语文、数学、科学单项能力测查（抽样100份）

语文单项能力测查统计表

上期 A B 0% 0% 0% 0% C 0% 0% 0% 0% A 100% 100% 100% 100% 一年级 下期 B 0% 0% 0% 0% C 0% 0% 0% 0% A 100% 100% 100% 上期 B C A 二年级 下期 B 0% C 0% 识字能力 100% 阅读能力 100% 写作能力 100% 口语交际能力 100% 0% 0% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 0% 0% 99% 1% 0% 98% 2% 0% 数学单项能力测查统计表

上期 A B 0C 0A 100一年级 下期 B 0C 0A 100上期 B C A 二年级 下期 B 0% C 0% 计算仔细 1000% 0% 100

% 探索规律 98% % 2% % 0% 0% 6% % 97% % 3% % 0% 0% 5% % % 1% 99% 1% 0% 98% 1% 应用知识 100% 解决问题 92% 0% 2% 100% 93% 0% 2% 96% 3% 1% 97% 2% 1% 94% 2% 4% 96% 3% 1% 科学单项能力测查统计表

上期 细致观察 A 83% 质疑问难 85% 科学探究 92% 规范操作 87% B 9% 8% 3% 5% C 8% 7% 5% 8% 93% 94% 92% A 90% 三年级 下期 B 8% 3% 4% 2% C 2% 5% 2% 5% 92% 2% 6% 96% 2% 2% 90% 3% 7% 95% 4% 1% 92% 5% 3% 94% 4% 2% A 上期 B C A 五年级 下期 B C 1% 90% 8% 2% 95% 4% 从表中不难看出学生的单项能力随着研究的开展在逐步增强。

（5）学生获奖情况统计

人次 国家级 25 市级 38 县级 62 镇级 87 校级 192

（6）学生综合素质测查（抽样100份）

人数 比率

A及A以上 92 92% B 7 7% C 1 1% D 0 0% 2、教师的思想、业务素质测查发现：教师综合素质明显增强 （1）促进了教师思想素质的提高。

我们根据市教委和县教委的规定，结合学校实际，对研究教师的思想素质情况对学生进行了问卷调查。下面是对100名学生调查结果统计： 调查内容 答案统计（人）

你们的老师有没有体罚或变相体罚学生？（1）有 100人（2）没有0人

在课堂教学中，你们的老师能平等对待每一位同学吗？（1）能 99人 （2）不能 1人 调查显示：研究教师对自己的思想素质要求较高，能创设一个师生民主、平等沟通的平台。 （2）教育教学能力持续攀升，教研成果突出。

课题研究以来，研究教师撰写的《小组合作学习，优化课堂教学》的阶段体会在海口区教育论文评比中获得二等奖；在海口区举行的教案评比中，《一面五星红旗》获二等奖 。 十、研究成果

回顾三年研究进程，我们认为整个研究发展是正常的、效果是明显的，我们从中获得了以下成果：

1、《学生良好学习习惯的培养研究》研究研究中学生的学习兴趣浓厚，学习习惯好，学生的学习成绩明显优于对比班，学生的各方面的能力得到发展。

2、教师的思想素质和业务素质都得到了很大的提高，理论水平得到提升，架驭课堂的能力增强。无论平时上课或者每学期组内教研课还是公开课，大家都关注任课教师在课上培养了学生那些良好学习习惯，使教研有了共同话题，提高了课堂教学质量。教师都意识到：教育教学研究与改革必须以学生发展为本，遵循小学生思维，生理发展规律，以激发学生内在的动机为核心的学习习惯培养，有利于学生终生。

3、研究、总结出来的良好学习习惯成为指导和规范学生课堂行为、提高课堂效益的重要依据。 （1）具体有如下必需培养的好习惯：

课前预习的习惯；课堂教学中的认真听讲、积极思考、大胆发言、作业书写整洁的习惯；课后复习的习惯；珍惜时间的习惯；刻苦钻研的习惯；勤学好问的习惯；合作与交流的习惯；独立钻研、分析问题、解决问题习惯。

（2）根据学科性质特别需要培养的习惯：